蒙特梭利材料的展示方法.docVIP

蒙特梭利材料的展示方法 　　 　　我是美国的蒙特梭利的幼儿教师.我一直关注着中国蒙氏教育的发展每次回中国我都要参观一些蒙氏学校或蒙氏教育培训中心而且欣喜的看到蒙氏教育在中国的发展．所以我也在尽力做一些普及和介绍工作． 　　 　　今年在北京一个蒙氏中心参观的时候看到一期将近３０个学员在参加蒙氏培训使我深受鼓舞．蒙氏培训的老师所做的材料展示也很有特点．但令我感到遗憾的是学员手里的书面材料过于简单没有具体的富有细节的单个材料的展示指南．这样学员在返回工作岗位以后在做教学前的自我练习的时候只能凭自己的记忆难免会漏掉许多重要的内容．所以我决定将自己在美国学习时获得的知识和方法编译出来．我希望能对国内的同行有所帮助． 　　 　　我先从数学材料开始以后会慢慢涉及到模拟生活区和感官训练区．希望国内同行对我的介绍提出建议． 　　 　　蒙特梭瑞教师展示材料的的基本技能 　　 　　教学材料： 　　 　　熟悉材料(指所使用的教具)的内容和种类包括材料的大小、颜色和特征等 　　 　　准备工作： 　　 　　1观察孩子 　　 　　2能够评价孩子的行为、内心需要和兴趣 　　 　　3选择适当的、能够促进孩子成长的材料和练习使孩子能够在自我发展的道路上持续成长 　　 　　4如果可能也要考虑孩子“间接准备”的需求 　　 　　5经常检查放物架上的教具材料是否齐备无缺损 　　 　　6预备好使用教具的桌子或地板上足够的的空间位置要适当要避免练习的位置是通道而阻碍其他人的活动 　　 　　7为孩子展示材料时要邀请孩子并征得孩子的同意 　　 　　8如果需要围裙告诉孩子摆放的地点并演示给孩子如何穿脱 　　 　　9如果需要洗手教孩子去洗 　　 　　10如果需要使用垫毯和桌垫教孩子取来使用 　　 　　11告诉孩子教具摆放的地点 　　 　　12告诉孩子教具的名称 　　 　　13演示给孩子如何搬运材料到工作的地点 　　 　　14在展示材料之前老师和孩子要坐得舒服教师要并排坐在孩子的右手边要使孩子最大限度地看清楚老师的展示动作 　　 　　15教师的位置应该是适合孩子操作练习的位置水平 　　 　　16通过手势和表情向孩子传达信息使外在的镇定自若和集中精力成为孩子内在品质的部分 　　 　　材料展示： 　　 　　1缓慢地清晰地和谐地依照一定的顺序和职能将材料展示给孩子 　　 　　2从头至尾地观察孩子一个阶段看孩子是否专注于老师的教学 　　 　　3展示练习要伴随孩子的感知认识和兴趣的个人参与而不应该过于夸张和戏剧化 　　 　　4教给孩子的只是一个练习的要点一个静态的画面 　　 　　5认知尝试的展示教学是一种“无语言”的教学即要求使用最“经济的语言” 　　 　　6用休止放慢速度或使用另外一些协助性的手势来强调要点 　　 　　7持续评价孩子的兴趣并根据孩子的情况进行必要的教学内容和进度的调整 　　 　　8要时常考虑到教学练习要富有挑战性以此激发孩子的参与兴趣但也要避免难度过高 　　 　　9练习结束之后要将材料送回原处 　　 　　10将材料按顺序摆放整齐 　　 　　11邀请孩子练习材料 　　 　　12如果孩子对老师展示给他的材料不感兴趣要随时尊重孩子的意愿和决定 　　 　　材料练习： 　　 　　如果孩子想要反复练习允许孩子这样做并注意观察孩子的练习情况如果孩子并不想多练习也要倾听孩子的要求不得以任何方式强迫孩子学习 　　 　　失误控制： 　　 　　要用形象的“失误控制”方法：些失误是材料自身带来的些失误是练习材料过程中出现的不要凭老师个人的意志判定对错“失误控制”是一个特殊的“反馈”机制是针对一个特定的练习材料、特定的练习过程反馈出来的一个孩子所达到的准确性和完美程度的线索 　　 　　兴趣点： 　　 　　一个特定的兴趣点可以显示在练习过程中引起孩子专注的地方；这些兴趣点应该与材料的学习、手的动作相吻合而不是造成当日一般的学习习惯的增强或是知识技能应用和获得的积累每个练习过程中都不止包含有一个兴趣点而这些兴趣点会依次引起孩子的注意要在一个材料中发现尽可能多的兴奋点因为不同的孩子需要不同的路径进入学习过程 　　 (注意：当第一次为孩子展示材料当孩子第一次着手练习材料一定先要将最基本的方法介绍给孩子千万不可急于将容易引起孩子兴趣的多样化练习和引伸练习展示介绍给孩子千万记住蒙特梭瑞教学方法是将“全部的困难分解”成一个个具体的小难点要给予孩子通过反复练习自我发现的成长空间) 　　 　　教学目的： 　　 　　每种教具材料都具备特有的直接教学目标教师对此要十分明确唯有这样才能呈现出一种有意义的教学练习并达到重要详细的要求 　　 一种材料和它包含的练习过程同时还具有间接的教学目标老师应该很明确间接教学目标的不同之处