北师大版高中生物必修1：分子与细胞光合作用的过程.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 植物为什么会生长 古希腊亚里士多德认为： 根吸收土壤中的养分 植物增加的重量=土壤减少的重量 海尔蒙特的实验 他将一株2.3kg重的小柳树种在重90.9kg的干土中，用雨水浇灌５年。 该试验说明了什么？ 小柳树长成重76.7kg，而土壤只比试验开始时减少57g。 植物生长所需的大部分物质并非来自于土壤，而是来自于水。 结论： 一段时间后 一段时间后 1771年普利斯特利实验 普利斯特利实验 结论：植物可以更新空气。 材料１： 1779年，荷兰的英格豪斯做了500多次植物更新空气的实验，结果发现：普利斯特利的实验只有在光下才能成功；植物体只有在光下才能更新污浊的空气。 思考： 植物更新空气的必要条件是什么？ 植物更新空气的必要条件是光。 材料２： 有多位科学家重复普利斯特利的实验时发现；他们的实验结果有很多时候与普利斯特利不同，与植物同时放在密闭钟罩中的蜡烛熄灭的时间比单独时更快；与植物同时放在密闭钟罩中的小鼠比单独时存活时间更短。由此他们认为植物也能使空气变污浊。 实验中他们都忽略了什么？ 没有认识到光在其中的关键作用。 思考： 家庭、幼儿园、社区是孩子发展的三大环境，但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下，大多数人认为孩子的教育即幼儿园教育，忽视了家庭、社区两大环境的存在，陷入了幼儿教育的误区。幼儿园教育固然很重要，但家庭的环境、邻里以及周围社区环境也不可忽视。现代教育的特性决定了围墙挡不住社会对孩子的影响。只有与家庭、社区的协同发展，形成1＋1+13的合力，才能优化教育效果。因此我们要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展孩子生活和学习的空间。 1782年，日内瓦牧师J．Senebier证明，植物在照光时吸收CO2并放出O2。 1864年,德国植物学家萨克斯实验 绿色叶片 黑暗处理 曝光 遮光 碘蒸汽 不变蓝 48小时 2小时 变蓝 结论： 光合作用的产物是 淀粉 为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？ 为什么对天竺葵先进行暗处理？ 这个实验的说明什么问题？ 思考： 将叶片内原有的淀粉耗尽。 进行对照。 证明绿叶在光下制造了淀粉；光合作用需要光。 1880年，恩格尔曼的实验 隔绝空气 黑暗，用极细光束照射 完全暴露在光下 水绵和好氧细菌的装片 结论： 氧是由 叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光照。 尝试写出光合作用的反应方程式 CO2+H2O 光能 （CH2O）+O2 叶绿体 反应物 产物 条件 场所 光合作用的概念：是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 什么是光合作用呢？ 叶片捣碎、过滤→叶绿体悬浮液离心→ 分离的叶绿体→在光照、无CO2的条件下， 放出O2。 可提出什么假设？ 希尔反应 O2中的O从何而来？ 同位素标记法 放射性同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。用放射性同位素标记的化合物，化学性质不会改变。科学家通过追踪放射性同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。这种方法叫做同位素标记法。 自主设计 20世纪30年代，鲁宾和卡门（美）的同位素标记实验： 结论： 　　光合作用产生的氧气全部来自水，而不是来自CO2。 1845年，德国科学家梅耶指出： 植物在进行光合作用时，把光能转换成 化学能储存起来。 　 1954年美国科学家阿龙，用叶绿体加上 ADP和Pi照光后得到ATP。 你能总结与光有关的反应吗？ 积极思维 叶绿体中的色素 H2O O2 [H] ATP　 光能 ADP+Pi 光能 光反应阶段 光反应阶段 酶 取样阀 有机物合成速率 溶液 光合色素 酶等 时间 光照 黑暗 A B C D 1.有机物的合成需要哪些条件？ 2.合成是否一定要在光下进行？ 材料3： 20世纪40年代美国科学家卡尔文实验的过程，最终探明了碳转化成有机物中碳的过程，称为卡尔文循环。 产物（CH2O）中C来自反应物中的什么? 怎样研究其形成有机物的过程？ 思考： 碳的同位素 C 14 CO2 14 ( CH2 O)+O2 CO2+ H2O 光能 叶绿体 CO2 ADP+Pi co2 C5 2C3 ① 固 定 [H] 供氢 酶 ATP 酶 供能 ② 还 原 (CH2O) [糖类] 多种酶 参加催化 暗反应 叶绿体中的色素 H2O ①水的光解 O2 [H] AD