幼儿教师校本研修计划.docx

幼儿教师校本研修计划 第 PAGE \* Arabic 8 页 幼儿教师校本研修计划 幼儿园校本研修计划幼儿教师校本研修计划 第一篇 幼儿园校本研修计划 指导思想： 进一步加强和推进校本研修制度建设，围绕“关注与促进每一个孩子的需要与发展”的办园理念，以教科研整合为出发点，探索教科研整合性调节机制的运行，将园本教研与园本培训有机结合，营造良好的研修氛围，切实提升教师的教学能力和研究能力，加速推进教师的专业化发展。 总目标： 通过教科研整合的园本研修机制的运行，促进整体教师专业化水平与能力的发展，使幼儿园的各项研究在科研的态度、手段、方法指导下，在教研的组织形式及其群体合作的团队优势支持下加以落实。 主要措施： 1、以幼儿园“教科研整合性调节机制的运行”，保障园本研修的开展。 2、发掘幼儿园名校长、特级教师和学科带头人等优秀骨干教师的优质资源，使优质资源为园所用，提升园本研修的质量。 3、即使更新幼儿园网站，构建教师之间、幼儿园之间的交流渠道，促进幼儿园园本研修活动的开展。 4、结合幼儿园实际，创新园本研修活动形式，探索和构建具有现代教育研训特点的运行机制和运作模式。 具体工作： 1、积极开展新课程实施、新教材使用的实践研究，推进课程的开发建设。 2、教科研室在动态的调节中，发挥教科研整合运行的优势转换功能，将全园统领课题“在群体活动化境中2－6岁儿童个别化教育行动的研究”中的成果推广、运用到教学实践中，在专题与课题的研究成果推广深化时，指导教师结合教学实践中的问题，适时寻找节点，将个体关注的课题（专题）转换成大部分教师共同指向的问题，使研究呈现出理论的实践意义，并使实践更科学、更具推广与借鉴的功能。 3、积极参与由“教育部全国中小（幼）教育继续教育上海研究中心”牵头的国家级课题“创建上海市‘以园为本教研制度建设’基地”的研究。 制度保障： “教科研整合性调节机制”的运行 1、教科研室根据每位教师的需要，发挥个体的潜能，开展各有特色的必修活动； 2、建立每学年一次的先进年级（教研）组评比制度； 3、组织教育论文、案例评比以及教科研成果评比与推广工作，形成制度。通过制度的保障，营造“每个教师都是教研主体、每个班级都是教研单位”的良好氛围，逐步形成正非教研活动相结合的研修格局，将研究与实践、研究与培训、研究与教师发展紧密地结合起来。 幼儿园校本研修计划幼儿教师校本研修计划 第二篇 2019～2019学年度第一学期 幼儿园园本研修工作计划 一、指导思想： 为了更好的搞好我园保教工作，提升我园教师专业知识水平，继续坚持“突出骨干、深化园本”的制定方针，围绕“关注与促进每一个孩子的需要与发展”的办园理念，以教科研整合为出发点，探营造良好的研修氛围，切实提升教师的教学能力和研究能力，加速推进教师的专业化发展。 二、总目标： 通过教科研整合的园本研修机制的运行，促进整体教师专业化水平与能力的发展，使幼儿园的各项研究在科研的态度、手段、方法指导下，在教研的组织形式及其群体合作的团队优势支持下加以落实。 三、主要措施： 1、以幼儿园“教科研整合性调节机制的运行”，保障园本研修的开展。 2、发掘幼儿园骨干教师的优质资源，使优质资源为园所用，提升园本研修的质量。 3、结合幼儿园实际，创新园本研修活动形式，探索和构建具有现代教育研训特点的运行机制和运作模式。 四、具体工作： 根据我园的办园水平、办园条件、师资力量、教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄情况决定园本研修的形式和内容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具体做法如下：【幼儿教师校本研修计划】 １、自主学习。开展教师每学期自主撰写政治学自笔记和业务学习笔记。【幼儿教师校本研修计划】 2、示范引领。利用本园骨干教师资源，结合我园保教实际，针对我园共性“问题”，开展示范课交流。 4、全园研讨。全体教师开展“说、听、评”三位一体教研活动，同时人人学习有关书目，确保园本研修实效。【幼儿教师校本研修计划】 5、教学观摩。在全园教师中开展“展示课、观摩课、研究课和说课活动，形成一种研修规模。 6、加强外出培训教师，返岗后组织园内教师学习分享，并做好培训记录。 五、园本研修的内容、对象、形式： 幼儿园是幼儿教师综合素质培训的主阵地，每名教师要在幼儿园的计划和组织下，结合自己的教育教学工作制定个人园本研修计划，进行自学和集中培训，通过反思和专题研究，促进教教育观念的转变与教育教学能力的提高。 1、研修形式：坚持以园本研修为主，以自培自练为辅，交流研讨，教育教学活动等形式。以教师自学——反思——交流的模式进行研训，从而达到提升教师综合素质的目的。 2、研修时间：2019年9月一2019年1月。 3、研修内容：（附后） 两岭镇中心幼儿园