三年级下语文教案太阳是大家的2鲁教版.docxVIP

《太阳是大家的》教学设计 【自学引导】 读一读：课文我读了 遍，做到了（正确、流利、有感情）。 想一想：为什么说太阳是大家的？请在文中画出相关句子。 说一说：太阳还做了哪些好事？ 写一写：除了太阳是大家的，还有什么是大家的？她（他）们都做了哪些好事？ 是大家的 一天（年）中 做了多少好事： 她（他） 【教学目标】 1、正确流利有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美； 2、通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖； 3、借助第二小节，初步体味儿童诗拟人化的手法，感受诗歌的语言美。 【教学重难点】 1、让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是平等，应该互相尊重，互相理解； 2、感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像仿写第二小节； 3、通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖； 【教学过程】 一、歌曲导入，引出课题。 课前我们先来听首歌，会唱的可以跟着唱，也可以表演了。师播放歌曲《种太阳》 师：真是一首快乐又充满爱的儿歌呀！ 今天，我们就要来学习一首与太阳有关的诗歌，题目就是──（生读题目） 　　 二、整体感知，初探诗歌特点。　 1、这是一首现代诗，既然是诗，它就有诗的特点，首先诗是分小节的，大家来看看这首诗一共分几小节？（四小节） 2、试读：课文都预习了吗？你们读一读我听听。找四名学生一人读一小节。 你们读的很流利，也读出了一点点诗的味道（但是还需要读出诗的味道）。 读诗应该读出一些怎样的味道呢？诗是讲究押韵的，韵味儿让诗有了音乐的美。 看屏幕自由读，注意的红色字，看看你有什么发现？ （板书押韵）这些红色的字叫韵脚。我们在读的时候要把韵脚读慢，这样诗歌听起会更美。 3、读出押韵：再来读一读。再找四名学生分小节读。（你还注意了重音/停顿，真不错。） 4、师范读：老师给大家读一读，听听和你们读的有什么不同？（有快有慢，有高有低、很有感情） 告诉大家把诗读得有感情的小秘诀，那就是读出节奏的快慢和音调的高低。（板书：节奏、音调） 5、读出节奏、快慢：老师根据自己的理解在需要停顿的地方做了标记，大家读的时候可以参考一下。 再来读一读，继续找四名学生来读。 当读出了诗的押韵、节奏和音调，读诗就像唱歌一样好听了，这就叫诗的——音韵美（板书：音韵美） 二、研读感悟，体味诗歌意境。 诗读好了，现在再来思考一个问题：为什么说太阳是大家的？ 先读课文自己思考，再小组讨论一下。 交流提示语：请大家看到第几小节，然后谈自己的想法。 板块一：第二小节 1、大部分同学找的是这一小节，理由也很充分。请大家看着大屏幕读一读，你有什么发现？（应该用女字旁的“她”） 当指人的时候才用女字旁的“她”，太阳又不是人，应该用宝盖头的它吧？是不是书上印错了呀？（这里是拟人句） 对啊，只有人才可以洒和拔，才可以陪，所以这里是把太阳当成了人来写。也就是运用了拟人的手法。（板书：拟人）这是诗歌常用的一种写作手法。也是诗歌的另一种，叫语言美。 2、一天中太阳就做了这三件好事吗？（不是） 你从哪儿看出来的？ 是啊，诗歌就是这样不把话说完，留着给我们自己去想象，去观察。我们想得越丰富，越宽广，对诗歌的理解就越丰富。（板书：想象）。 3、现在我们就来想象一下：一天中太阳还会做哪些好事呢？ 群学：小组内交流一下你的想象。 请几个同学全班交流。 当用到好词或者拟人句时，师适当点评：真是一位小诗人，用词很准确，拟人句使用很巧妙等等。 4、师出示图片，总结：让我们一起跟随太阳的脚步，来到山坡上......、来到田野里......。（师生共同看图，体会万物生长靠太阳。） 太阳做了这么多好事，所以说太阳是——（大家的）。 我们是不是需要感谢一下太阳啊？（是） 带上你的感激之情读一读吧。指名读。 板块二：学习第三四小节 还有一部分同学找到了这一小节。（出示三、四小节） 老师把三四小节合到了一起。 我们在读书的时候不光要关注文字，还要关注标点符号，看看这两小节要关注哪几个标点符号。（大屏幕放大感叹号、问号、省略号） 想想用什么语气来读更合适？ ！：这时候你的心情是怎么样的？读出不舍的语气； ？：用升调读出了问的语气； ......：睡梦中都在期盼太阳，别惊扰他们的美梦，所以