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11.卖木雕的少年
教材分析：
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
教学目标：
1.会认11个生字，写14个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。积累四字词语。
3. 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点：
1. 了解非洲人民同中国人民的友谊。
2. 通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，说起非洲，你会想到什么？今天老师要带领大家去认识一位卖木雕的少年。齐读课题（强调“卖”的写法）齐读课题。
二、检查预习
1.出示图片，认读莫西奥图尼亚。
2.简介莫西奥图尼亚大瀑布，认读描写大瀑布的四字词语。
3.检查其他四字词语。
4.用上一两个词语说一句话夸夸大瀑布或者木雕。
5.指导写字：嘱
6.整体感知：
课文主要内容：本文写了“我”在非洲南部想（ ），因为行李超重，只好（ )。为了不让“我”带着（ ）离开非洲，卖木雕的少年（ ）。
7.质疑问难：课文里介绍的木雕象墩构思新奇，栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？
三、自学互学
1.出示构建的问题：细读课文，找到描写“我”和少年的两次对话的段落，划出描写少年言行和神情的那些句子，想象一下少年当时是怎么想的。
2.小组讨论、互学。交流。
四、教师提升：
（一）课件出示第一次对话，品读少年言行
1.课件出示对话。
2.关注提示语和标点自读，读出诚恳、猜测的语气。
3.分角色朗读，读出少年的遗憾。
4.理解“我”的遗憾。我为什么遗憾？（因为我喜欢木雕却不能带走）那句话能看出我喜欢这个木雕？
5.指导朗读“我捧着木雕，仔细观赏，爱不释手”，理解“爱不释手”的意思。
（二）课件出示第二次对话，体会中非友谊。
1.总结读书方法，自读。
2.小组内演一演。
3.补充资料，情感升华。
4.再读“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”
（三）续写：晚上，游客们回到宾馆，提到那个黑人少年，大家赞不绝口：有的说__________________；有的说_________；还有的说_____________......
五、拓展阅读，布置作业
1.拓展阅读《亚斯明卡》，作者：张抗抗。
2.摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
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