教科版八年级物理教案设计：4.5科学探究：凸透镜成像.docx

《4.5科学探究：凸透镜成像》 第2课时教学设计 教学目标： （一）知识和技能 1．知道凸透镜成像的规律。 2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。 （二）过程和方法 1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。 2.通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。 3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 （三）情感、态度和价值观 1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。 2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。 3.乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动 教学重难点： 重点：凸透镜成像规律的探究过程。 难点：对实验数据的进行分析，归纳得到凸透镜成像规律 教学方法： 讲授、练习法、观察法、分析法、讨论法. 学法指导： 实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结 教具准备： 投影设备、LED灯做的金牌模型、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、光源F字母、自制幻灯机。 教学过程： 一、新课引入 1.播放一段《运动员进行曲》中的旋律，借校运会引出金牌，教师拿出用LED灯做的金牌模型接通电，让学生利用手中的“盗”具（一块凸透镜和一块光屏）想办法来盗走老师手中的金牌。学生用凸透镜把金牌的像“盗”在光屏上，教师让学生观察前后排同学所“盗”金牌的大小（发现大小不一样）。此时教师点出金牌还在老师手中，同学们“盗”走的只不过是金牌通过凸透镜所成的像，但凸透镜成的像怎么会大小不同呢？进而引出课题。 2.用多媒体放出两张照片，一张是通过凸透镜成正立放大的像，另一张是过凸透镜成倒立缩小的像。点出凸透镜能成正倒大小不同的像，进而引出探究问题。 二、新课教学 （一）实验探究凸透镜所成像规律 这部分教学，按照科学探究的过程，设置了提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析结论五个环节。具体实施环节如下： 1.提出问题：借助引入内容，引导学生提出问题。 凸透镜所成像的大小、正倒跟什么因素有关系？大家想一想、大胆的猜一猜。 2.猜想与假设： 给学生时间讨论、思考、猜测，引导学生猜想出：可能与物体到凸透镜的距离有关。 3.设计实验 说明猜想的正确与否必须用实验来证明，实验是探究物理知识最基本的一种方法，而实验方案的制定是一个实验成功的前提。 （1）实验器材的选择：刻度尺、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。（在器材选择上教师引导学生将刻度尺换成光具座，将蜡烛换成更稳定的光源F字母。） （2）教师演示实验指导： ①凸透镜、蜡烛、光屏应该如何放置？三者的高度有何要求？ ②实验时，先固定透镜，然后使物距为一数值，固定好蜡烛，再来回移动光屏，直到光屏上出现最清晰的像为止。观察像的特点并记录物距和像距。 ③改变物距，重复以上过程。 （3）知识预备和链接：教师引导学生了解实验中物距、像距、焦距；认识实像与虚像的定义与区别。 （4）实验方案： ①把凸透镜固定在0cm处，将蜡烛由远及近分别放在不同位置处逐次向透镜靠近，每次相应地移动光屏，直至光屏上得到最明亮、最清晰的像。 ②记录此时的物距u、像距v和像的性质（即像的大小、倒正、实虚）。 （5）引导学生设计实验记录表格 （6）教师进行补充说明实验注意事项。 4.进行实验 学生分组进行实验，并将实验数据记录在表格中。 f=10.5cm 实验次数 物距u/cm 像距v/cm 像的性质 正立或倒立 放大或缩小 实像或虚像 1 35 2 28 3 24 4 21 5 19 6 16 7 12 5.分析论证，得出结论 （1）教师引导学生根据表中记录的数据得结论 ①分析比较1、2、3次实验得出：u>2f，f<v<2f，成倒立、缩小的实像 ②分析第4次实验得出：u=2f，v=2f，成倒立、等大的实像 ③分析比较5、6、7次实验得出：f<u<2f，v>2f ，成倒立、放大的实像 （2）教师引导学生继续实验： ④当物体放在焦点处，会有什么现象呢？结论：u=f，不成像 ⑤当物体放在焦点以内时，让学生在光屏上寻找像，找不到说明什么？那能否成虚像呢？怎样观察？ 分析得出结论：u＜f时成正立的放大的虚像。 （3）规律重现与提升： 用多媒体Flash课件展示凸透镜成像规律与过程。引导学生得出凸透镜成像动态规律及成像原理。 在规律提升环节中，在学生动手实验基础上，又充分利用Flash 动画仿真模拟成像，示范当物由远及近靠近凸透镜时不同位置凸透镜成像情况，物距减小（或者增大）时像距和像的大小变化情况，以及