学校与社区合作工作机制.docVIP

学校与社区合作工作机制 一、学校与社区合作工作机制计划 1.订单培养、定向就业； 2.专业建设、共同实施人才培养、共同实施考核评价； 3.共同开展专业设置市场调研、论证，制订新增（老）专业申报（改造）资料、共同开展专业教学前的人才培养方案编制、师资聘用、教材的编写、实训（校外顶岗实习）计划的制订、项目场地、设备、工卡量具、材料的准备； 4.教师下企业锻炼、企业能工巧匠进课堂指导技能训练，共同开展实训（实习）项目开发、实用技术开发、实训设备功能开发、生产性实训基地规划建设； 5.合作建立专业建设指导委员会、专业技术人员和技术管理人员互聘（外聘系主任、兼职教师、兼职技术咨询）、定期蹲点交流、定期业务研讨； 6.共同开展特色专业、精品课程建设，共同组建双师结构教学团队。 二、学校与社区合作工作机制制度 （一）订单项目 1.行业或企业选择：地区主导产业，与国计民生关联度紧密的行业，发展稳定、用工需求旺盛、产品竞争优势明显、技术含量较高、管理规范、规模较大、实力雄厚的对口企业。通过与筛选的重点产业领域的骨干企业建立长期稳定的合作关系，把专业建设与企业的生产经营项目发展结合起来，依据产业发展方向确定专业建设和发展方向；师资队伍建设、实训基地建设在密切关注产业发展方向的同时，体现产业大类方向的通用性和行业特殊性的要求，校内建设重点体现适应性原则，适当兼顾地区产业发展和服务对象、定向就业单位的针对性要求。坚持面向市场需求调整专业，面向岗位技术标准组合课程，面向产品生产要求设计实训项目，面向企业产品质量确定考核标准，面向用人单位高技能人才队伍标准建设师资队伍，面向用人单位的生产设备标准建设实训基地，面向用人单位的管理规范调整优化学校教育教学管理制度，面向就业去向突出学生的综合素质的教学思路，努力形成“传统专业发展稳定，特色专业优势明显，重点专业示范性强，专业内涵建设深化”的“错位竞争”优势，使办学特色日趋显著。 2.工作流程：签订合作办学协议——建立专业建设指导委员会——开展专业设置市场调研论证——形成专业设置可行性报告——完成专业人才培养方案的编写——申报新增专业——开展课程体系（文化理论课及专业课教材内容的删选、校内外实训、实习项目开发）——完成教材编写——遴选专业课和实训课教师人选——确定专业课实训课教学场地、设备、方法和分段实施教学的校企多元化队伍、场地——确定校企共同实施考核的内容、方法、各自所占比例、考核的等级确定——组织教学实施——合作效果分析评价——改进措施的制订——进入下一个循环。 （二）实训基地建设项目 1.合作单位的确定：校外生产性实训基地建设以专业大类对口、专业领域一致、生产流程完整、技术设备先进、产品种类齐全、生产发展方向与专业方向相邻相近、生产管理规范等；校内实训基地建设以满足专业教学、短期培训、职业技能鉴定、社会服务、实用技术开发为基本要求，设备选型、功能确定、工位设计、后续功能开发、社会服务等以校企共同参与研究确定为方向，充分体现“统一规划，突出重点，分步实施，局部领先”的建设方略。 2.工作流程：遴选合作企业——签订共建意向协议——协商确定共建具体项目——商定双方共建内容和各自投入比例——规划建设进度——共同依据产业发展和专业建设要求按照计划实施——按照产权归属进行管理——共同制订生产、实训（习）进度计划——协调生产和教学的安排——生产教学同步运行——在生产过程中考核——教学任务完成即生产任务同时完成——实施效果分析评价——制订修正方案——进入下一轮（班）运行。 （三）双师结构教师队伍建设 1.制订选聘人员标准：专业对口、大专以上学历、技师以上或工程师以上职称、从事企业技术管理或一线生产3年以上、生产管理经验丰富（各类证书及相关佐证材料），具备从事专业教学或实训指导的基本素质，文字书写和语言表达能力较强，可以经指导完成专业课、实训指导课教案讲稿的编写，具备基本的组织教学能力。 2.外派企业挂职锻炼教师条件：专业对口、本科或研究生学历、高级工或中级以上职称、从事专业教学5年以上、专业理论较扎实、实践技能过硬、生产经营意识较强、具备一定的技术开发和技术创新能力、学习意识和工作能力较强、具有较强的上进心。 3.工作流程：确定重点专业发展目标——制订互聘培养计划——确定聘（派）人员的重点发展领域——制订使用和锻炼的目标、任务、岗位——确定选聘和外派锻炼的人选——选择实施时间——双方制订各自管理考核办法——双方组织考核评价——完善聘派工作程序——进入下一轮循环。 （四）合作实施教学项目 1.专业课、实训课主讲教师多元化要求：专业课实施分段教学和不同主讲教师（内外结合）授课；实训课、生产实习课校企指导教师分段指导和考核。 2.教学场所、设备多元化要求：专业课、实训（习）课根据内容项目的特点，或校或企，或课堂或生产现场，实施