二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (3).docxVIP

《课桌有多长》教学设计 教学目标： 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 教学重点： 认识长度单位“厘米” 教学难点： 能正确地用直尺测量物体的长度（限整厘米）。 教学过程： 一、【视频导入，激趣揭题】 1、回顾旧知 师：昨天我们用不同的测量工具测量课桌，得到了不同的结果。即使工具名字相同，比如数学书，我们每个人的理解也不相同，小明的爸爸请工人叔叔给小明做学习桌，长度要求：5本数学书的长度，但工人叔叔做出的课桌，小明爸爸看了很不满意。因为不是小明爸爸要的长度，为什么呢？ 学生回答。 师：因为使用的数学书不一样。如何得到大家理解相同的结果，方便大家沟通和交流？看来要统一工具和标准，很早我们的古人就意识到了这个问题，所以很早他们统一用这么大的小石块（1厘米的小正方体）来测量身边的物品，5个小石块或10个小石块等等，慢慢为了使用方便，小石块换成了小木条，后来，人们把小木条连接到一起，作上记号，（师在黑板上画）就演化成了我们现在用的尺子，这么长的小木条，大家统称“1厘米”，尺子就是由许多个1厘米组成的，大家看，这把尺子上的1厘米。师点击课件1厘米一一凸现。 2、认识尺子 师：你能找到你尺子上的1厘米吗？ 生发言：0到1、1到2等等 二、【组织活动，探究新知】 1、认识1厘米。 和同桌交流，汇报：尺子上从刻度0到刻度1是1厘米。 找尺子尺子上其他的1厘米，谈发现 总结：相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。 2、感知1厘米。 师：找到这么多1厘米，你能用手比划一下1厘米吗？（学生试着比划） 师：老师课前给大家发给你们那根短短的小棒就是1厘米，拿出来，用你的大拇指和食指轻轻夹住小棒，然后用另外一只手轻轻地把小棒抽出来，注意两个手指保持不动，看看中间的间隙有多长，这段间隙的长度就是1厘米，记住1厘米有多长。（学生操作） 师：闭上眼睛，想一想1厘米有多长，想起来了吗？ 生比划，师验证，同桌再互相验证。 3、找生活中的1厘米。 师：在我们的身上或许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米，你能找到这样的物体吗？ （学生找，汇报） 4、在尺子上找其他的长度。 师：刚刚大家知道从0刻度到1刻度的长度是1厘米，那么从0刻度到刻度2的长度是多少？（生回答：2厘米） 师：你是怎么知道的？ 师：你还能在尺子上找到2厘米吗？说一说你是怎么找的？ 师：你能找到3厘米吗？能快速找到5厘米吗？ 师：你们找得这么快的窍门是什么？ 总结：方法1：两个数字是几个大格就是几厘米。 ??????方法2：用后面的数减去前面的数，得几就是几厘米。 三、【自学探究，寻找方法】 师：我们测量物体也是这样，物体的长度占有几个1厘米，我们就说它有几厘米长。怎么测量呢？我们一起来看大屏幕。（播放视频） 总结：一般从0开始，也可以从1、2、等开始，主要看占有几个1厘米，但绝不能从尺子边开始。 师：学会了吗？小熊迫不及待的开始测量了，同学们你们通过自学，一起判断小熊的方法对不对？?出示自学提示。 ?? ? 学生独立判断，小组交流，汇报交流结果。 四、【巩固练习，拓展延伸】 1、?? 学生快速说答案。 2、测量小棒的长度 师：想不想自己动手试着测量一下物体的长度？先估手中小棒的长度？再测量。 3、拓展：断尺测量小棒。 师：闫老师也想测量你手中的小棒。 师拿出尺子，故意发出惊叹：糟糕，尺子断了，看来这个尺子是用不成了，扔了吧。 生：不用扔，可以用。 师：怎么用？ 让学生教老师，激发学生探究欲望。 总结：谢谢你们，你们太能干了，竟然变废为宝，只要另选一个起点就可以了。 板书设计： ??????????????????认识厘米????????? 课桌有多长 ? ? 起点、刻度、刻度线、长度单位：厘米?cm 1厘米=1cm ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?