四年级上册数学教案－3.3角的分类 ｜人教新课标（2014秋）.docVIP

四年级上册第三单元　角的分类、画角 教学目标： 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数，区分直角、锐角、钝角，平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2、初步培养学生自主探究的学习能力。 3、通过观察，操作学习活动，经历平角和周角的形成过程，并根据角的度数加以区分。 4、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 重点、难点： 重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 难点：培养学生自主探索的学习能力。 教学准确： 教师：量角器、活动角、尺或三角板。 学生：各种角的学具。 教学步骤： 教案：角的分类、画角 执教：罗炎枝 一、创设情境，回顾旧知。 321 3 2 1 654 6 5 4 1、创设情境：出示一组角。 2、问：你认识这几个角吗？ 预设：锐角、钝角、直角。 3、追问：你怎样判断是锐角、直角、钝角的？ 预设：直角＝90度，锐角90度，钝角90度。 4、问题：你们是拿直角当作标准，比它小的角就是锐角，比它大的角就是钝角。我这有一幅三角尺，这上面有直角吗？谁来量一量，看看直角是不是90度？ 板书：（1直角＝90°） 二、在静态和动态中认识平角 (一)在静态中认识平角。 1、问题：平角是什么样的呢？你有能动手画一画平角吗？ 2、学生展示所画的平角。 预设：①_________________________________ ②_________________________________ 3、针对预设①追问：这个是不是角呢？你是用什么方法式判断角的？ 4、小结：通过角的定义我们知道：角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形。一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。 5、追问：你能指一指平角的顶点和边吗？ (二)在动态中认识平角 1、问题：我们刚刚认识了平角，平角到底是怎样形成的呢？ （折扇动态演示平角形成过程） 2、问题：你能用自己的话说一说直角是怎样形成的吗？ 预设：平角是一条边旋转到另一条边成一条直线后产生的。 3、小结：通过观察，我们发现平角是由一条射线绕它的端点旋转，当成一条直线时就形成了平角。（教师板书平角的画法） 4、问题：平角的角到底在哪里？教师同时画出角的符号。 5、问题：以往认识角似乎都是尖尖的，那平角还是角吗？为什么？ 6、问题：观察平角，你有什么发现？ 预设：平角可以由两个直角组成。 7、追问：平角是多少度呢？ 板书：1平角＝180° 三、在静态和动态中认识周角 (一)在静态中认识周角 1、问题：接下来我们继续研究周角，请你想象一下周角是什么样的，然后在练习本上画一画。 2、学生展示所画的周角。 3、问题：怎么只看到一条边呢？这还是角吗？ 4、追问：你能给我们指一指这两条边吗？ (二)在动态中认识周角 1、导语：让我们再来借助折扇感受一下周角形成的过程。 （折扇动态演示周角形成的过程） 2、问题：刚才我们已经学习了平角的画法，你能借助画平角的方法画一画周角吗？ 3、学生画周角。 4、追问：周角的角在哪里？ 5、追问：周角是多少度呢？ （板书：1周角＝360°） 四、探究锐角、直角、钝角、平角、周角的关系。 (一)自主探索五种角之间的关系。 1、问题：到现在为止，我们一共学习了哪些角？ （出现五种角） 它们之间又有怎样的关系呢？ 2、小组讨论： (1)四人一小组，利用手中的学具，观察测量，讨论它们之间有怎样的关系。 (2)用你喜欢的方式表示出它们之间的关系。 3、学生汇报。 预设：①利用度数进行角的分类。 ②用图像方式表示关系。 ③通过计算得出：1周角＝2平角＝4直角 (二)对钝角的再认识 1、问题：通过讨论同学们找到了五种角之间的关系。还有疑问吗？ 预设：平角和周角是不是钝角？ 2、小组讨论：平角和周角不是钝角？ 3、小结：平角和周角并不是钝角，它们各自单独分为一类。 4、问题：刚上课时，我们说大于90°的角是钝角，严谨吗？应该怎么改一改呢？ 预设：90°钝角180° 用“”“”表示它们的关系。 锐角 eq \o\ac(○,)直角 eq \o\ac(○,)钝角 eq \o\ac(○,)平角 eq \o\ac(○,)周角 五、探究使用量角器画角的方法 (一)创设情境，探索利用三角尺画角的方法。 1、创设问题情境：用什么方法可以画出一个60°的角呢？ 预设：①用三角尺上60°的角来画角。 ②用量角器来画角。 2、问题：请你用三角尺画画看。 3、学生展示用三角尺所画的60°的角。 4、小结并提问：看来我们可以利用三角尺画一些特殊度数的角，除了60°的角，还可以画出哪些角呢？ 预设：30°、45°、90°、75°、120°、105°、135°、150°、180°。 5、追问：你是怎样画的？ (二)创设情境，探索利用量角器画角的方法。 1、学生尝试用量角器画角。 2、要求：利用直尺和量