六年级下册语文教案 古诗三首 迢迢牵牛星 人教部编版 (1).docxVIP

小学语文六年级下册《迢迢牵牛星》教案设计 教学目标： ??1.感受诗歌的简练之美、形象之美。 ??2.熟读成诵。 教学重点: 感受诗歌的简练之美、形象之美。 教学难点: 熟读成诵。 教学构想： ??整体把握——研读探究。研读内容：形象塑造;叠字。 ??教学过程： ??一、导入。 ??以四大民间爱情传说导入。(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)强调民间传说对后人的滋养。 ??二、整体把握。 ??1.初读：指名读。订正字音后齐读。 ??本诗的主要内容是什么?(织女思念牛郎。) ??她的思念深吗?有何为证?(终日不成章，泣涕零如雨) ??2.二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。 ??三、研读探究。 ??1.形象塑造。 ??(1)读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象? ??[提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。 ??专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。 学生言之成理即可。 ??(2)诗人是怎样刻画出这样的形象的? ??[提示]正面的细节描写与侧面描写结合。 ??正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。 ??侧面描写： ??◎拓展： ??细节描写：手如柔荑，肤如凝脂。(《诗经 卫风 硕人》) ??指如削葱根，口如含珠丹?，纤纤作细步，精妙世无双。(《孔雀东南飞》) ??香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。(杜甫《月夜》) ??红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。?(陆游《钗头凤》) ??侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。 ??杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。 ??小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。 ??2.叠字。 ??你有没有发现本诗写作上的其他特色?尤其是形式上?——叠字。 ??请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。(学生背诵) ??给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。 ??学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。?评价时注意：原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。 ??请学生为本诗的叠字运用作小结。 ??(形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美;内容上：反复渲染，起强调突出的作用。) ??3.三读：齐读1~2遍。尝试背诵。 ??四、小结。 ?《迢迢牵牛星》赏析 ??这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。 ??此诗描写天上的一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的角度观察他们夫妇的离别之苦。开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢” 状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。 ??以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心里悲伤不已。“纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手，为了和下句“札札弄机杼”对仗，而改变了句子的结构。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思 “札札”是机杼之声。“杼”是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个“弄”字。《诗经·小雅·斯干》：“乃生女子，载弄之瓦。”这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来 “终日不成章”化用《诗经·大东》语意：“彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。” ??最后四句是诗人的慨叹：“河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。”那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。“盈盈”或解释为形容水之清浅，或者不是形容水，字和下句的“脉脉”都是形容织女。《文选》六臣注：“盈盈 端丽貌。”是确切的。人多以为“盈盈”既置于“一水”之前，必是形容水的 但盈的本意是满溢，如果是形容水，那么也应该是形容水的充盈，而不是形容水的清浅。把盈盈解释为清浅是受了上文“河汉清且浅”的影响，并不是盈盈的本