四年级上册语文教案-第五单元17　爬天都峰 第二课时 人教（部编版）.docxVIP

17　爬天都峰 课文按事情发展的顺序叙述了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 四年级学生要想有感情地朗读课文，尤其是人物对话离不开教师的指导。另外，学生平时比较缺乏奋发向上的品质，通过本文的学习教师要让学生体会到从别人身上汲取力量的重要性。 1．在识字和写字教学中要鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养他们独立识字的能力。 2．凸现“以读为主”的阅读教学观。要让学生在“读”中理解、感悟，最终实现由无知到有知，从知之不多到知之较多，从理解肤浅到理解深刻，实现由“感”到“悟”的飞跃。 3．注重师生间的情感交流。教学中，教师要尊重、信任学生，耐心引导学生，要善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，缩短与学生在心理上的距离，使双方达到“情感的融合”，从而优化教与学的情感氛围。 4．综合性学习提示：组织学生交流时，可提示学生，教材中所列表格仅是一种记录的形式，要允许和鼓励学生采用其他的形式记录，不要强求一致。 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课的生字、词语。 2．理解课文写了一件什么事情，把握课文的写作顺序。 3．把握课文内容，体会“我”的心情变化，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 【过程与方法】 在读书、思考、议论与交流中使学生能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。 【情感、态度与价值观】 懂得善于从他人身上汲取力量的道理，培养不怕困难、奋发向上的品格。 重点 1．通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰前后的思想变化。 2．理清“我”爬天都峰的过程。 难点 读懂课文结尾爸爸说的话。 教师：准备生字卡片、教学挂图、多媒体课件、搜集有关黄山天都峰的VCD及图片。 学生：阅读天都峰的相关介绍资料，预习课文。 2课时 第二课时 1．理解课文内容，学习“我”与老爷爷相互鼓励、相互学习、克服困难的精神。 2．通过课文中的重点词句来理解天都峰的高和陡以及爬的艰辛。 3．分角色朗读课文。 懂得从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。 一、提问导入新课 1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰又高又陡，用“爬”更能准确反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情景。 2．(出示天都峰的多媒体画面)读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 3．学生朗读后指名交流，教师评议，引导学生抓住关键句子感受天都峰的高和陡。 设计意图：图文结合，感受天都峰的高和陡。 二、深入读议，体会“我”终于爬上了峰顶 1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？ (1)默读课文，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。 (2)小组内讨论交流。 (3)指名汇报，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”和感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8～10自然段。 3．“我”下定决心爬上峰顶的原因是什么？自由读课文第3～7自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。 (1)出示第4自然段，引导学生深入讨论交流，从中感受“我”受老爷爷鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 (2)指导朗读第3、4自然段。 4．“我”是怎么爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 (1)学生默读图画。 (2)小组内合作交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 (3)引导学生读第7自然段，从“终于”二字体会爬山的辛苦和上山后的喜悦。 (4)带着体会有感情地朗读第6、7自然段，读出爬山的艰难、上山后的喜悦。 三、启发想象“老爷爷”爬上峰顶 1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？一边读书，一边思考下面的问题。 多媒体出示思考题： (1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？ (2)他看见了小朋友，心里又怎么想呢？ (3)后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2．小组讨论、交流，使学生体会到老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓励爬上峰顶的。 3．指导朗读。 四、总结课文，培养能力 1．读爸爸的话，思考：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人的相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，这样不管多大的困难也能克服。 五、分角色朗读全文，升华感情 1．小组内朗读。 2．选两组分角色读，师生评议。 设计意