四年级上册语文教案-第二单元 8　蝴蝶的家 第二课时 人教（部编版）.docxVIP

8*　蝴蝶的家 这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。 课文篇幅比较短小，线索明晰，语言优美，学生比较喜爱。学生在本单元前几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯，对本课的学习十分有利。 放手让学生自读自悟，培养学生独立思考的能力。 【知识与技能】 1．正确认读本课生字、词语。 2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。 3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 【过程与方法】 1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 【情感、态度与价值观】 让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 重点 体会作者对弱小动物的关爱之情。 难点 学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。 教师：多媒体课件。 学生；预习课文。 2课时 第二课时 品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 重点 归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 难点 落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。 一、复习导入 这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。 二、品读感悟，理解课文 1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。 2．学生汇报。 (1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。 是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。 (2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？ 预设： ①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。 ②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？ ③作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 是啊！这样轻盈、斑斓、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ ④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。 此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。 (3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。) ①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。 ②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。 ③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？ (4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？ (5)让我们来读一读小女孩的话。 (出示第五自然段) ①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”) ②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？ ③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？ 小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。 三、课外拓展 同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。 蝴蝶的家 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(蝴蝶的家在哪里？（不仅仅是好奇）,我为什么着急？（关爱蝴蝶）,蝴蝶的家美丽香甜吗？（对弱小生命的关爱）)) 本课堂在读准读通课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读中思考并解决问题。学生已能够运用这种方法学习课文，逐步养成思考的良好习惯。