3.2解一元一次方程(一)说课稿.pdfVIP

3.2 解一元一次方程（一） ——合并同类项 罗定市华石中学 朱俭登老师 尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我说课的题目是《解一元一次方程 合并同类项》，我将从教材分析，教法与学法分析，设计理念，教学过程， 评价分析，板书设计，时间安排七个方面来阐述我对本节课的理解与设计。 一、教材分析 本节课的教材内容是《解一元一次方程》第二课时的第一部分，解方程即是 本章的重点， 也为今后学习其它方程不等式及函数做了重要的铺垫， 为了使学生 能够劳固掌握解方程， 体会解方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型， 并产 生学习数学的欲望， 教材设置了新颖的问题情景， 让学生从具体的情景中提取信 息、找到相等关系、列方程，然后主动探究方程的解法，并通过练习归纳掌握解 方程的基本方法和步骤。本环节四方面进行分析： 1 学情分析， 2 教材目标， 3 教学重点， 4 教学难点。 1 学情分析 七年级的学生对新事物充满好奇，前面已学了整式和根据问题列方程的内 容，解一元一次方程就成为承上启下的重要内容， 因此它既是学习的重点， 又是 学习的难点。 本节课我会从学生已有的知识出发， 让学生主动参与， 积极合作交 流，发展思维，从而培养严谨的逻辑推理能力和综合运用能力。 2 教材目标 （1）知识目标： ① 掌握解一元一次方程中合并同类项的方法，并能解这种类型的方程 ② 了解一元一次方程解法的步骤 （2 ）能力目标： 经历“把实际问题转化为数学问题”的过程，提高用数学方法分析 问题、解决问题的能力 （3 ）情感目标： ① 通过具体情境引入新问题（合并同类项），激发学生的探索欲望 ② 通过把“实际问题转化为数学问题”的过程，让学生感受到数学问题 来源于生活 3 教学重点： 利用“合并同类项” 解一元一次方程 4 教学难点： 探究通过“合并同类项”的方法解一元一次方程 二、教法与学法分析 1.教法：开放式、探究式教学法； 2.学法：自主探究、合作交流相结合 三、设计理念 1. 让学生自己去尝试发现问题，而不是被动的回答老师的问题，接受老 师的答案。 2. 精心设计问题，因为好的问题设计不但能不断激发学生学习的积极性， 还能易于养成学习的良好习惯，使学生主动学习真正成为可能，授课中通过一 系列层层递进的问题设计，给学生充分的时间和广阔的思维空间，充分的表达 自己的想法，在此基础上解决问题并得出结论。 四、教学过程 我根据学生认识规律以及教材的启发性、 直观性和面向个体因材施教等教学 原则，积极创设新颖的问题环境，以“学生发展”为本，以“学生动手动脑” 为主要目的，采用了多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅以直观、演示 法、讨论法。向学生提供了充分的学习数学的机会，激发学生的学习积极性， 使学生主动参与学习教学的全过程。为此，我设计了以下活动： 活动 1：介绍中亚细亚数学家阿尔—花拉子米和他的著作。激发学生学习的 积极性和学习的欲望。 活动 2 ：创设问题情景境，列方程解决该实际问题。发展利用方程方法解决 简单实际问题的能力， 让学生感受方程是刻画现实世界量与量之间关系的的 主要模型之一。利用列方程 解方程解决实际问题，让学生体会到方程的优 越性，提高学生主动使用方程的意识。 问题 1 某校三年共购买计算机 140 台，去年购买数量是前年的 2 倍，今年购买数 量又是去年的 2 倍。前年这个学校购买了多少台计算机？分析：设前年购 买计算机 x 台，可以表示出：去年购买计算机（