人教版三年级上册《集合》教学设计(2).docxVIP

WORD格式 专业资料整理 课题：集合 海南澄迈思源实验学校 陈小艺 教学内容： 教材第 104 页的例 1 及相应的练习。 教学目标： 让学生经历解决问题的过程，了解简单的集合知识，初步感受它的意义。 使学生学会借助维恩图， 运用集合的思想方法来解决较简单的数学问题， 从而感受到数学与生活之间的相互联系。 培养学生善于观察，善于思考的学习习惯。体验解决问题策略的多样性。 教学重点： 使学生初步体会集合的思想方法并能用它来解决实际问题。 教学难点： 对重复部分的理解。 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，今天我们学习集合！你听过“集合”这个词吗？是的，上体育课时我们常常听到集合这个词。 不过，那是生活中的集合！ 今天我们要一起来学习数学中的集合。（板书课题：集合） 二、互动新授，尝试探究 引发冲突，新知铺设 师：集合，有什么数学知识呢？我们一起来看看学校的一则通知（课件出示）： 学校定于下周五进行趣味运动会，请三年级各班选拔 3 名同学参加跳绳比赛， 2 名同学参加踢毽子比赛。 师：你看得懂学校的要求吗？ 提问：你认为三年级一班应该选拔出几名学生参加比赛？ 预设： 5 人。（让学生说想法） 评价：你说的很有道理， 3+2=5。 设疑：实际上三一班并没有选拔出名 5 同学参加比赛，这是怎么回事？ （出示图片）你有什么发现？ 提问：实际上三一班选拔了多少名同学参加了这两项比赛呢？ 追问： 3 名同学参加跳绳 ,2 名同学参加踢毽，怎么一共才 4 人呢？ 小结：在统计人数时，要注意做到不重复，同一个人参加两项比赛都参加，只算一人。 引导对比：同学们刚才认为应该选拔 5 名同学，实际上三一班只选拔了 4 名。这跟你们想的有什么不一样呢？ 例题学习，实践感知 9 名学生是参加什么的？ 师：是的，实际生活中也有这样两项都参加的情况， 那我们来看看这类问题怎么解决吧。（出示例题） ⑴ 审表，获取信息 师：这是一张统计什么的统计表？你看得懂这个表吗？ 指名回到（预设）：参加跳绳的有 9 人，参加踢毽的有 8 人。有些人两项都参加。追问：你是怎样发现两项都参加的同学的。 （指导学生按顺序找，做到不重复，不遗漏） 学生独立找出两项都参加的同学，并做上记号。 集中反馈：两项都参加的是杨明、刘红、陈东。 ⑵ 提出问题，审清题意 （出示问题）让学生读一读。 提问：“这两项”指的是哪两项？“一共”是什么意思？你认为参加这两项比赛的一共有多少人？ ⑶ 互动交流 ①跟同桌说说，你认为参加这两项比赛的一共有多少人？你是怎样想的。 ②指名反馈 明确：同一个人参加两项，只算一人。 师：同学们考虑到了两项都参加的，而且同一个人参加两项的只算一人（次） ，我们可以一个一个来数验证一下。 ⑷ 游戏感知，理解集合圈各部分的意义 师：同学们表现不错， 我们还可以做个游戏来体验下其中的数学奥秘。 这个游戏的名称就叫做入圈游戏。（出示集合图， 明确：跳绳的学生入蓝圈，踢毽的学生入红圈） ①请 2 名同学当领队，抓好集合圈。 ②老师示范：我是王爱华，我参加的是跳绳比赛，我要进的是蓝圈。 ③请 4 名同学（陈东、卢强、杨明、李芳）向老师这样进圈。 学生可能找不着杨明要站的位置。 （组织交流） 预设 a. 学生可能站在中间 （引导：他参加 ,, 项目， 请参加 ,, 的同学到 ,, 色圈里集合，请参加 ,, 的同学到 ,, 色圈里集合。 ） 预设 b. 可能一会跑到东，一会儿跑到西 （引导：有没有一个方便一点的办法， 不要跑来跑去） 预设 c. 把两个圈交叠在一起。 请参加 ,, 的同学到 ,, 色圈里集合，他在吗？ 请参加 ,, 的同学到 ,, 色圈里集合。他在吗？ 他即在 ,, 圈里，又在 ,, 圈里，表示他即参加 ,, 又参加 ,, ，两项都参加。师：真是个好办法，把两个圈交叠在一起，两项都参加的就站在相交的部分。评价：同学们在遇到问题时能够积极想办法，并顺利解决。你们真了不起！④请把手中的姓名卡贴到黑板响应的位置上。 （指导学生按顺序贴， 杨明、陈东、刘红、卢强） ⑤你会把其他学生的名字填到响应的位置吗？ （请在课本第 104 页的集合圈中完 成。） ⑥指名板示 ⑦理解集合圈各部分意义 师：中间这部分表示的是什么？蓝色圈里的这 红色圈里这 8 个学生是参加什么的？ 师：陈东是参加什么的？可不可以放在中间？（不可以，因为他只参加跳绳） 明确：集合圈中左边的 6 人只参加跳绳。 追问：那右边填的这 5 名学生表示的是什么呢？ ⑧数型结合，列式解答 师：你会结合这个集合图列算式，算出参加这两项比赛的共有多少人吗？学生可能会这样列式： 9+8-3=14（人）；6+3+5=14（人）；6+8=14（人）9+5=14（人）等 引导学生说说这些算式的含义 明确：在统计人数时，要注意做到