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浅谈南京地方史与统编历史教材的整合 摘要：南京，中国著名古都，世界历史文化名城，悠久的历史赋予了南京深厚的文化底蕴和丰富的历史资源。在新的课改形势下，他成为我们建设南京特色中学历史教育的宝贵资源。本文试图从南京地方史与统编历史教材的整合的途径和手段这两个方面进行探索。 关键词：南京地方历史； 中学历史教学；途径；手段 《江苏省中小学地方课程建设指导意见》明确指出“努力促进地方课程与国家课程、学校课程形成相互协调的关系，增强课程的地方适应性，建设有江苏特色的中小学课程体系”，省市区都有历史地方课程的教材，可是由于中考升学压力特别是江苏“五严”要求后，南京地方史课程的实施几乎名存实亡。南京，中国著名古都，世界历史文化名城。早在50万年以前，就有了“南京猿人”的足迹。6000年前，现代人已在这里耕作生息，时至今日,已经历了无数世代的生息繁衍。悠久的历史赋予了南京深厚的文化底蕴和丰富的历史资源。这是我们建设南京特色中学历史教育的宝贵资源。作为科学技术先导、古都与江滨特色鲜明、国际影响较大的现代化城市，南京的发展使建设“南京特色的中学历史教学”成为一种必然。而在新的课改形势下，一个优秀的历史教师，首先就是一名优秀的“课程工作者”，是一个 “不断开发教材”“补充教材”的人。如何恰当应用南京地方史料调动广大学生学习积极性，提高学生的实践和辩别思维能力，更好地实现历史教育教学目标？作为南京的历史老师我们要善于搜集、积累南京地方史料，发掘南京地方史与统编历史教材之间的内在联系，有目的，有计划.有选择地把南京地方史渗透到课堂教学中，更好提高历史学科教育教学质量，为南京的教育事业发展做出贡献。 一、整合的途径 （一）充分利用好导课环节 从心理学上来说，利用乡土历史资源导课能够使学生觉得亲近，拉近学生与历史的距离，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，能够使学生尽快的进入课堂。取得意想不到的教学效果。 如《洋务运动》一课，就可以先展示江苏省文物保护单位、位于南京市区中山北路346号的江南水师学堂遗址图片，简单介绍其历史：建于1890年，是张之洞在洋务运动中开办的军事学校，作为培养科技人才的基地。堂内开设驾驶、轮机、鱼雷3个班，每期学员120名左右，教员大多为英国人。课程有英语、机械、航海、天文等。1898年4月，18岁的鲁迅考入该学堂的轮机班就读，同年11月因不满该校乌烟瘴气的校风，愤而退学。老师指出张之洞是洋务派主要代表之一，而创办新式学校亦是洋务运动重要内容。此外，也可以用南京人熟知的南京晨光厂（其前身为1865年李鸿章创办的金陵机器制造局）来导入。 学生也就自然对在19世纪60—90年代中国大地上这样一场洋务运动提起兴趣，同时对我们南京历史也有了更深层的了解。 再如民族政权并立的时代这一节，可以用南京牛首山岳飞抗金故垒来导课。公元1130年，岳飞在牛首山一带设伏，岳家军就地取石，垒筑工事，伏击金兵，取得牛首山大捷，岳飞乘胜追击，将金兵驱逐过江，收复建康（今南京）。想当年身披铁甲、头戴战盔的岳飞将军，率领岳家军在奋勇追杀金兵，那漫山遍野的旌旗，雷鸣般的战鼓，冲锋陷阵的勇士不正是我们人民顽强战斗、不屈不挠的形象吗？这种精神激励着学生学习新课的激情，激发了学生做南京人的自豪感。 （二）利用家乡历史弥补统编历史教材的不足 全国的统编历史教材在编写的时候注重全国历史发展的总体进程，所以不可能每个地方的历史都被详尽的包括进去。历史教师在讲述国家统编教材时，遇到了与家乡历史有关的内容的时候，要尽量的合理创新的补充家乡历史资源。 在中国古代史祖国历史的开端这一章，将南京历史的曙光嵌入到其中去：南京猿人距今约50万年左右，猿人头骨形状特征与周口店北京猿人有诸多相似之处，伴存的动物种群也和周口店“ 北京人”的相似。它对于研究我国古人类分布演化，对于研究中更新世人类生存环境，特别是长江中下游的环境，具有高度的历史价值和科学价值。 葫芦洞古人类头骨化石的出土，是我国古人类研究及旧石器时代考古领域具有世界意义的重大发现，它将南京先民的活动历史提前到50万年以前。目前可以说是南京历史的开端。大约在六千年前南京市区的中心鼓楼岗一带，就有原始居民居住。考古工作者曾先后在这里挖掘了面积约11万平方米的北阴阳营原始村落遗址。他们以采集、捕鱼、狩猎和原始农业为主，以陶器作为主要的生活用具。到了三四千年以前，北阴阳营原始居民的后代们逐渐掌握了冶炼青铜的技术，生产力有了进一步的发展。在南京市所辖的大江南北两岸已经发现了两百处左右这一时代的村落遗址，尤以秦淮河中游的江宁县湖熟镇一带最为密集，故有“湖熟文化”之称。通过寻根问祖帮助学生扩展历史知识，同时又激发了他们探究南京祖先的欲望，进而激发学生了解家乡的兴趣。 再如唐代时期文化的繁荣这一节，穿插唐代诗人在 南