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《倍的认识》教学设计（全省一等奖） 教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册 （第39 页例 12、 例 13。 ） 教材简析：倍概念的建立是在学生掌握一般乘除的知识后进行演 化学习的， 它是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来的。 通过两个 不等量的比较， 由“份”引出“倍”， 最终又回到“份”， 使倍的知 识在整体网络中产生和发展。 设计思路：指导思想——活动中学数学。 第一层 通过操作、 观察和比较， 再现“几个几”的旧知， 为新 知同化提供生长点。 第二层 通过观察、演示和讲解，在认识“1 份”和“几份”的 基础上引出“倍”， 将“几个几”与“几倍”联系起来， 把新知纳入 已有的认知结构。 第三层 通过操作、 游戏长讨论， 发挥学生多种感官功能， 丰富 “倍”知识的表象，深化对“倍”知识的理解。 教学目标： 1、知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数 量是另一个数量的几倍。 2 、培养学生观察比较能力和有条理的口头表达能力，培养学生 学数学的兴趣。 3、渗透比的思想方法和变与不变的辩证关系。 教学过程： 一、复习准备 看图说出各是几个几。 二、进行新课 1、教学例 12。 认识“1 份”。师：老师给大家带来了两种颜色的带子。（出示 教具，贴在黑板上： ）请看，红带子和黄带子比，长短怎样？（同 样长）如果把黄带子的长看作 1 份，红带子的长也有这样的几份？ （1 份） 认识“几份”。 师将红带子的长放至 2 段。提问：把黄带子的长 看作 1 份，红带子的长有几个这样的 1 份？是这样的几份？师再将红 带子放至 3 段、4 段，分别提问：红带子长有几个这样的 1 份？是这 样的几份？ 引出“倍”。 师：把黄带子的长看作 1 份，红带子的长有这样的 4 份，我们就说“红带子的长是黄带子的 4 倍”。学生齐说一遍后， 再问： “红带子的长是黄带子的 4 倍”是什么意思？师把红带子折进 去一段，再放出来一段，分别提问：这时红带子的长有几个这样的 1 份，红带子的长是带子的几倍？ （同桌学生以“悄悄话”的形式练习 口述） 小结：像这幅带子图， 把黄带子的长看作 1 份，红带子的长有几 个这样的 1 份，就说红带子的长是黄带子的几倍。揭示课题（板书） 教学例 13。 观察演示： 师逐步贴出花朵图， 提问：黄花有几朵？红花有几个 2 朵？ （边贴图，边数：第一个 2 朵，第二个 2 朵，第三个 2 朵）指名上台 指着数一数。 启发提问： 如果把黄花的朵数看作 1 份，红花的朵数就有这样的 几份？那么，红花的朵数是黄花几倍？明确：黄花有 2 朵，红花有 3 个 2 朵。如果把黄花的朵数看作 1 份，红花的朵数就有这样的 3 份。 红花的朵数是黄花的 3 倍。 变式训练： 师再贴上 2 朵红花， 问：这时红花有几个 2 朵？红花 的朵数是黄花的几倍？师再贴上 4