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浅谈如何培养学生的创造性思维 【论文摘要 】创造性思维不仅揭露客观事物的本质特征和内部规律， 而且能产生 新颖的，前所未有的思维成果。 培养学生的创造性思维是数学教师必须研究的课 题。重视和培养学生的创造性思维能拓宽学生的思路和视野， 提高学生的学习兴 趣，让学生学习数学达到事半功倍的效果。 【关键词 】 培养 独创性 灵活性 综合性 提高 心理学认为：“从思维品质来划分， 可以把思维分为再现性思维和 创造性思维，辐合思维与发散思维。 ”创造性思维就是将过去经验的 时间空间关系变化， 并重新加以组织的一种有创建性的思维， 是发现 问题的思维和创造性地解决问题的思维。 它不仅揭露客观事物的本质 特征和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果。培养学 生的创造性思维是数学教师必须研究的课题， 我在教学实践中， 采取 以下一些方法，更好地培养学生的创造性思维。 一、培养思维的独创性。引导学生把先前学到的原理、方法“迁 移”到新的学习中去。事物总是不断变化发展的，原有知识变化发展 成新知识，这种变化发展表现在知识纵横方面的联系。所以，学生的 学习是在原有知识的基础上进行的。 要使学生理解所学的新知识， 应 该通过发掘新旧知识的共同因素， 充分利用这些共同因素， 沟通新旧 知识的内部联系，促使知识迁移。新旧知识含有的共同因素越多，知 识的迁移就越明显。有些新旧知识的联系，主要表现在纵向方面，教 学时应找准新旧知识的衔接点， 循序渐进，从已知到未知， 从易到难， 由浅入深，使学生顺利突破难点，学习新知识。同时，也可利用方法 第 1 页 共 5 页 的“迁移”。例如，我在教梯形的面积计算方法时，由于梯形面积计 算方法的推导与三角形面积计算方法的推导相似， 都可以用全等拼图 推导法推导。 推导三角形面积计算方法时， 先用两个全等的三角形拼 成一个平行四边形。 再引导学生分析比较： 三角形的底和高就是拼成 平行四边形的底和高， 三角形的面积就是拼成的平行四边形面积的一 半。然后得出：三角形面积等于底乘高再除以 2。推导梯形的面积计 算方法时， 也可以先用两个全等的梯形拼成一个平行四边形。 再引导 学生分析比较： 梯形的上底与下底的和是拼成的平行四边形的底， 所 以梯形的面积是拼成的平行四边形的面积的一半。 然后得出： 梯形的 面积等于上底加上下底的和乘以高除以 2。我利用它们的推导方法相 似这一点，设计教法，着重学习方法的迁移。先复习平行四边形的面 积计算方法， 再进行拼图操作， 指导学生把两个全等的梯形拼成一个 平行四边形， 然后，学生观察比较推导公式， 我给出提纲让学生思考： 梯形的上底和下底的和跟拼成的平行四边形的底有什么关系？梯形 的高跟平行四边形的高有什么关系？梯形的面积跟拼成的平行四边 形的面积有什么关系？求梯形面积应该怎样算？为什么？最后引导 学生归纳整理得出： 梯形面积 =拼成的平行四边形面积÷ 2 平行四边形的面积 =底×高 梯形的上底与下底的和 =拼成的平行四边形的底 梯形的面积 =(上底＋下底 ) ×高÷2 整个推导