说课比赛心得.pdfVIP

大市中心校说课比赛心得 ——敖山学校 伍小春 通过这次说课比赛， 我对说课有了新的认识。 说课是一种不 同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。 说课不是 背课 , 也不是 读课 , 要突出 说 字 . 即不能按教案一 字不差地背下来 , 也不能按说课稿一字不差的读下来。听完这几 节课后，我深刻体会到一节成功地说课 , 一定是按自己的教学设 计思路 , 有重点 , 有层次 , 有理有据的进行 , 而且口齿清楚。 在说课中， 角色定位一定要准确。 说课者的身份定位应该是 一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先 知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。方灵芝在说 《钟表的认识》时在这一点上做了很好的诠释， 她先说了这节课 以前是怎样设计， 为什么借助视频动画， 借助视频的好处在哪里。 她介绍自己对教材的理解和教学设想， 唤起听者的兴趣， 激发听 课老师的思维，探索更合理的教学设计。 语言要富于变化。 一个人的语言表达能力在很大程度上决定 着说课的成败。说课语言可以分为两类，一类是独白，这类语言 是说课中用到最多的，比如 : 教材的分析、教学方法的选择、教 学目标与重难点、 概括介绍的教学环节、 说课中阐述的教学理念 等等，都要用独白式的语言 ; 另一种是教学语言，这类语言主要 用在模拟情境的时候， 说课者以课堂上教师的身份说出来， 仿佛 面对的是学生。尽量真实地呈现教学难点的学习过程。这样，语 言的变化不仅会缓解听众的疲劳， 而且能清晰呈现教学流程， 突 出教学的重难点，给听者以深刻的印象。李雪姣老师在说《庐山 的雾》这一课时，就充分的运用的语言的多变性。比如她说设计 理念时说到“在琅琅书声中，让学生用心灵去拥抱语言，触摸文 字，想象情境，这样不仅能体验语言的节奏感、崇高感，还能培 养对文字的敏感性， 感受和再现文章的情思美感， 使学生思维与 情感的强烈震颤中体验美” ，在说教学过程时也有很多优美的词 句，这些富于变化的语言让我不再是一个单调的听众， 而是能从 中一起体会这节课的独特之处。 这次说课，有很多人在说课中仅仅把自己定位于一个汇报者 的角色，所以，说得过于理性，让听者感到单调乏味。其实，虽 然说课的过程不同于上课，没有师生的双边活动，但是，好的说 课可以让听者从说者的表现预见教师上课的神情和效果。 此外，我对说课有了更深的理解。 要说好课应该有一个简明 扼要的课件，重点突出，忌烦琐。方灵芝老师的课件就给我留下 了非常深刻的印象， 生动而明确的课件， 让我体会到了这些学科 的趣味性和精华。 通过这次说课， 我发现了自己身上存在着许多不足。 在我自 己的说课过程中， 我觉得条理不是很清晰， 虽然自己在准备时将 每一个环节的思路都写出来了， 但在实际说课中却存在着明显的 漏说现象，语言不流畅。 这些说明了自己的教学基本功还不到位， 我必须要从多方面去努力学习才可以。 2017