理想的风筝教学设计1稿.docVIP

理想的风筝教学设计 教材分析： 《理想的风筝》是一篇回忆性的精读课文，课文以“风筝”为线索贯穿全文。以一个学生的视角，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 课文运用倒叙的方法，开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上，听同学回答的情景和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度和优秀品质；最后又回到现实中，紧接前文把刘老师放的风筝升华为“理想的风筝”，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。 学习这篇课文，学生要根据文章的特点，运用学到的阅读方法理解重点词句，认真体会刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。 设计理念： 体现了“先学后教”的理念产，在充分先学的基础上，引导学生抓住主要情感线，多形式地朗读课文，多用度地理解各部分的内容。在读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义。努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励的语言诱发学生思维，在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。让学生体会、学习刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的方法。 教学目标： 1、会认“哽、蜈、蚣、翩”，会写“筝、哽、翩”，理解“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙、连翘qiáo花”等； 2、根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点词句，体会作者表达的思想感情； 3、把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、生活有着强烈的爱和崇高追求的人，体会作者的表达方法； 4、知道课文内容与题目的联系，理解“理想的风筝”的含义； 5、有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落。 教学重点： 刘老师是一个怎样的人？课文是怎样表现的？ 教学难点： 通过重点词句，体会作者的思想感情，进一步理解刘老师的特点、精神品质。 教学时间： 二课时 第一课时 教学目标： 1、会认“哽、蜈、蚣、翩”，会写“筝、哽、翩”，理解“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙、连翘qiáo花”等； 2、初读课文，理清脉络，知道课文回忆了刘老师的哪几件事； 3、学习课文1－6段 教学过程： 一、谈话导入 1、请同学们欣赏一段录像。（课件）知道这个舞蹈的名字吗？（《千手观音》） 看了这个舞蹈，你有什么想说的？（交流） ?——一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！ ?是啊！生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。 2、春天又到了，看着这草长莺飞的美景，我就会想起小时候背诵过的一首古诗《村居》，还记得吗?（多媒体出示图片和古诗）生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来，忙趁东风放纸鸢。这里的“纸鸢”就是风筝。是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念。让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳写的一个感人的故事。 二、揭示课题 这节课，我们一起学习第26课——《理想的风筝》，（板书课题：26理想的风筝） 最后一个字，读(??zhēng )，是后鼻音，再读（? ）,在这个词中，读轻声，读（zheng），齐读课题。 三、初读课文 1、让作者刻骨铭心的人是谁？是什么事让他难忘？请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练练。 （生自由读，师行间巡视，相机指导） 2、书读完了，这些词会读吗？ （出示词语：风筝zheng、哽gěng咽、翩piān翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙、连翘qiáo花?? 蜈wú蚣?gōng） 3、先练练。（自由读。） 4、指名读。齐读 5、快速浏览课文，理清脉络 同学们，通过刚才初读课文，刘老师给你们留下什么印象呢？那课文又是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文，理清脉络。 第一部分：现实（1－3）通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。 第二部分：回忆（4－10）从工作和生活两方面回忆刘老师的往事。 第三部分：现实（11－12）直接表达作者对刘老师的怀念和赞美之情。 四、学习课文第一部分（1－3自然段）。出示画面（人们在春天放风筝）1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者 “不由自主”地想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？ 2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是