儿童思维的一般特点.pptVIP

学前教育专业教学资源库 NN 儿童发展心理学 第七章 学前儿童思维的发展第四学时 （学前儿童思维发展的一般特点） 儿童发展心理学 主讲人：朱蓓凌 第五节 学前儿童思维发展的一般特点 比较、分析《影子》大班科学活动中两位教师的设计的一个环节 找影子 教师A：将剪好的小熊放在投影机的灯光前，请小朋友观看小熊的影子，问：小熊为什么会有影子？ 教师B：小朋友人手一张剪好的小熊卡片和一只手电，请小朋友找一找小熊的影子。问：“你们找到小熊的影子了吗？你发现了什么”；追问“在哪儿找到的”；“它是什么样的”；“影子有变化吗？”… 请同学们思考：两位教师设计的活动环节哪一种更适合幼儿？你认为可能的原因是什么？幼儿的思维是怎样的？与成人有什么不同？ 主讲人：朱蓓凌 111111111111111111111 1、解决的问题复杂化 2、解决问题的方法比较概括化 3、思维中语言的作用逐渐增强 一、思维直观行动性的发展 2222222 222 二、思维的具体形象性成为主要特点 表象在幼儿思维中的地位越来越突出 具体性 形象性 11111111111111111 11 ⑴、经验性 ⑵、表面性 ⑶、片面性 ⑷、固定性 ⑸、近视性 11 11 三、思维的抽象逻辑性开始萌芽 中大班幼儿，逐渐出现逻辑思维的萌芽。 如在幼儿分类，小班幼儿只知道是把“看上去一样”的东西放在一起，分类具有很大的随意性；而大班幼儿知道“放在一起”是表示这些物体具有某种一致的特性，与其它物体是不同的，因此在分类过程中会进行不断地比较和分析。 11111 1111 设计并交流讨论： 分组分别设计小、大班科学《沉浮》的部分环节。 说明设计思路并阐明原因。（为什么小班活动与大班活动设计不同） 11 11 学前教育专业教学资源库 NN 儿童发展心理学