梅花魂说课稿(一等奖).docx

《梅花魂》说课稿 尊敬的评委，各位老师： 大家好！今天，我说课的内容是人教版五年级上册第 6 课, 陈慧英女士的佳作《梅花魂》 . 这是一篇回忆录，《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。 文章讲的是 “我”的外祖父是一位华侨老人， 他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我， 让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人， 寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。 因此，我以“梅花”为主线，以读代讲，大胆想象，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。 进而引导学生做一个有梅花品性的人。 由于文中的时代离学生的生活较远， 学生不易理解。 因此，外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点，也是教学的重点。 教学目标： 1.学习本课的生字新词；正确，流利，有感情地朗读课文。 2.自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深 情。 3.培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 基于以上思考， 我对本课第二课时设计了三个教学环节， 三品梅花魂、 由浅入深，逐步体会梅花魂的深层含义。 第一步：赏梅入文，初探梅花魂。 在《梅花三弄》的音乐声中， 我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片，随即开始现场绘画梅花那遒劲的枝干。 （画梅花） 这时，学生的脑海中一定涌出大量咏梅的诗句 。于是，通过小组间赛读梅花名句的方式， 唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情！ （板书：赞花） 随后，由诗入文，引导学生在文中勾画出描写梅花的词句！反复诵读，读出 感情！原来啊，这梅花，竟是我们中国最有名的花。 她愈是寒冷，愈是风欺雪压，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ 在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。引导他们迅速走入文本，为后面的学习感悟铺路。 此时，我 顺势进入第二步：品事入境，再探梅花魂。 由于有初读的基础，对于文中五件事情的品读和感悟，我放手让学生自学： 回顾上节课内容，概括作者围绕梅花回忆了外祖父生前的哪些事。（板书： ?读诗落泪 ??珍爱梅图 ??无法回国 ??赠送梅图 ??送血梅绢 ?） 首先，我请孩子们找出文中最让自己感动的那件事情， 多读几遍。同时划出最打动你的语句， 想想为什么它打动了你， 并在旁边写下你的感受或疑惑， 做好批注。在孩子们完成后，我又鼓励他们在小组讨论交流，最后，全班进行交流。 1 在交流过程中， 根据孩子们的反馈， 我适时指导， 引导孩子们体会外公三次流泪带给我们的感动。 同时把“品落泪”作为本环节的重点，读中悟，悟中谈体会。 在爱国歌曲《我的中国心》的音乐声中，我和孩子们一起走进东南亚的星岛，想象坐在梨花木大交椅上的爷孙俩， 一遍又一遍的读着 “独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”。读的伤感、忧郁，甚至能感受腮边也流下冰凉的泪珠。莺儿尚小，不懂，但学生明白啊！ 接着，又随莺儿走进外祖父的书房，老人躺在藤沙发上，因不能回国，竟然像小孩子一样，“呜呜呜”地哭着。读出丝丝惆怅，万般无奈。 再读到那艘即将回国的大客船， 正是爷孙离别之时， 泪眼朦胧啊！莺儿走了，但他的心会随莺儿一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。 课上到这里，孩子们一定都静静地沉浸在那伤感和忧郁中， 他们一定都被深深地感动了，是那一颗矢志不渝的爱国心感动了大家。 （板书：爱国） 随后，我适时质疑：孩子们，这几件事中，还有你不理解或有疑惑的地方吗？ 此时，学生们一定会提出： 墨梅图是外公的最爱， 当初可是不让任何人碰一下的， 现在又为什么会送给我呢？ 学生再次聚焦在课文的 13 段，以读代讲，深入体会，明白在老人心中，他不但爱梅花，更热爱那些像梅花一样有气节的人。 那“气节”是什么意思？什么是“有气节”的表现呢？我请孩子们结合课外 收集的知识库，说说苏武、岳飞、文天祥这些英雄的事迹。 并且大胆走上讲台， 用粉笔书写出对英雄们的赞誉。 （板书：坚强不屈。贴：顶天立地、有骨气、有 品格??） 此时，学生入情入境，自豪的读出：几千年来，这些英雄人物不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，为国献身，就像这梅花一样，令人敬佩！ 原来，临别赠梅，寄托着外祖父的最殷切的期望——希望瑛儿能够秉承民族精神，做一个有梅花品性的人。 至此，学生们那年轻饱满的热情早已激起。教学进入 第三步，联想悟情，三探梅花魂 “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好？”请问，除 了文中提到的伟人，生活中，你还知道哪些有梅花秉性的人呢？ 这个环节，让学生从文本中走出来，联想到生活中的人和事，再次感受，不屈不挠的人都是具有梅花品质的人。 这里留下