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最新初中数学说课比赛评课一等奖手稿.docx

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初中数学说课比赛评课稿 评《圆周角》说课 尊敬的评委、老师: 大家好!我是来自石门县澧斓中学的参赛选手李宜红。 下面我将 对武陵区南坪中学严红玲老师的说课《圆周角》进行点评,我主要从 教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。 纵观本节说课, 可用 “准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。 一.教学目标定位准确 严老师把 “了解圆周角与圆心角的关系, 掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题” 作为知识与技能目标, 是对教材的准确把握;通过“引导学生观察图形,激发学生的好奇心和求知欲,并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验,建立学生的自信 心”来实现情感目标。把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点,把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点,表述准确,符合新课程标准要求,重难点处理恰当。 本节课三维目标紧扣新课标, 全面具体,既注重过程的落实与方法的培养,又关注学生的情感体验,符合学生年龄实际和认识规律,目标定位准确。 二.教学设计构思巧妙 1、重视问题情境的设计,体现了“数学即生活”的新课程理念。数学来源于生活而又服务于生活。 严老师利用学生熟悉的足球射 门活动为素材,创设生动有趣的情境,激发了学生的学习兴趣,使情 境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。 课题导入自然流畅, 生动有 趣,情境的创设真实可信, 无雕琢之痕。最后环节通过回归生活实践, 1 将数学知识与现实生活再次联系起来, 让学生在解决实际问题中获得 成功的体验,首尾照应,让人感受到教学设计者的匠心独运。 2、重视学生活动的设计,体现了学生的主体性原则。 新课程非常强调学生的主体地位。引导学生经历知识的形成过 程,严老师围绕圆周角定理的证明, 设计了学生动手实践——大胆猜 想——验证归纳——巩固应用的教学过程。 这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程, 是学生体验知识的生成过程, 也是学生体会知识运用的过程, 充分体现了学生的主体作用, 培养了学生的自主学习能力。 3、重视数学思想方法的渗透。 在证明圆周角定理的过程中, 通过运用“分类讨论”的数学思想,分三种情况对圆心与圆周角的位置关系加以讨论, 全面而具体,做到不重不漏,从而培养了学生思维的严谨性, 对学生今后的数学学习有着深远的影响。另外,在证明圆周角定理的过程中,也体现了“从特殊到一般”的数学方法。 三、课堂结构体现严谨 严老师采用“问题情境—探究合作—启发引导” 的结构组织教学,给人耳目一新的感觉。 严老师首先通过足球射门激趣导入新知, 激发学生的学习兴趣。然后学生通过观察获得对圆周角性质的初步认识,提出猜想,随后小组合作探究,验证猜想,最后通过检测巩固新知。 这样的课堂结构设计严谨, 环环相扣,过渡自然,变教为探,“双基”得到有效落实,逻辑推理能力得到锻炼,突破了难点。 四、教学方法呈现新颖 本说课严老师主要采用探究式教学法组织教学, “合作探究”是本节的特色和亮点, 教师能用新课程理念解读教材, 对圆周角定理进 2 行深度探究。当堂问题当堂清,学生负担轻,学生学得轻松愉快,学生体验了学习数学的成就感。 当然,严老师这节课的亮点还有很多,如教师角色转型到位,教学课件制作精美, 利用多媒体动画演示给学生直观印象。 在她的课堂上,我看到了我们数学人严谨治学的学术精神。 但我认为本堂课如果注意了以下两点,说课效果会更好: 1、利用学生的说理活动来培养推理论证能力。 推理论证能力的培养是几何教学的灵魂, 而说理是培养推理论证能力的重要途径之一。 在几何证明教学中, 应该留有充分的时间让学生说过程、说道理,充分暴露学生的思维过程, 让学生的思维显性化,只有学生会说了,找到了证明思路,书写证明过程才会顺理成章。可以说,说理是几何证明的前奏,只要学生的说理到位,学生就会找到证明的思路,为正确书写证明过程奠定坚实的基础, 从而有效提高几何教学的效率。 2、良好的表演能力可使说课锦上添花。 上课时教师面带微笑,亲切自然,字正腔圆,悦耳动听,能使学 生产生轻松愉快的学习心境。抑扬顿挫的语调,强弱适中的音量,快 慢适宜的语速,优美的手势,能给学生一种亲切感和优美感,无形中 可以增强讲授的感染力,形成生动活泼的课堂氛围。 3、数学语言表述严谨准确是数学教师的基本素养。 数学是一门严谨的科学,数学语言力求严谨准确,言简意赅。 课件中把通过练习得出圆周角定理的推论, 表述为“强化新知” , 如果改为“延伸新知” 是否更为准确一些呢?还有 “圆周角的“读书” 等于它所对弧上圆心角度数的一般”,可能是教者的一时疏忽,是小 小暇疵。 3 总之,严老师的说课是成功的,她能依据新课程理念,准确定位 教学目标,激趣导入新知,对教材内容进行了恰当处理,精心设计教 学环节,教学方法新颖,使学生循序渐进地自

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