课堂实录-陈金龙《白鹅》一等奖.docx

白鹅 师：同学们，丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就 是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。 （板书：鹅） 师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我 们就来学习，题目就是白鹅 ——板书 齐读课题 师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读 生自读生字，师指导读音 出示：窥伺、大模大样、供养不周 指名学生读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特别指导供养不周，供的读音）出示：净角 脾气。师：谁来读。指名读师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面 1 师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一， 喜欢吗。生：喜欢 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出 来的） (这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎实的教学风 格。 ) 师：写好了吗？我们把这些字再读一遍 齐读所有词语 师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？ 生：能 师：谁愿意读读课文 指名几个学生轮读课文 师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。 1 读。 师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号 2 读 （指导读音及句子） 3 读 2 指导局促不安 4 读 指导读音 5 读 师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信 多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗 生：有 师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想 1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的 印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅 生：说了白鹅的高傲 生：他是一只高傲的白鹅 生：这只白鹅有老爷的脾气 生：这只白鹅架子十足 师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说 生：好一个高傲的动物 师：一起说 师：一起读，好一个 师：聪明的孩子可以把它读成一个词语 3 师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语 生：高傲 评( 教师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导学生 抓关键词。 老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、 引 导学生抓关键词，这样无声、无痕的教育才是真正的教育， 。是学生乐于接受的教育。 ) 师：一起读 看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说 生：就是傲慢的意思 生：就是说白鹅很骄傲 生：高傲就是架子十足 师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗 生：我觉得我不愿意 师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗生：不讨厌 师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画师：你来读 生读：它若生起气来?? 师：你对这感兴趣，你读 2：我就躲在一边师：哦，你对这感兴趣 3 读： 4 生 4 读 师：哦，这感动了你 5 ：鹅老爷?? 6 ：鹅的步调更是??（指导读音）师：我们一起来读读这个句子，谁来读生读：鹅的步调从容??出场 指导步调从容 师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更 好，想看吗 课件演示净角出场 师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说 什么 生：我觉得净角很高傲 师：恩净角很高傲 生：出场大模大样的 生：出场还像个老爷一样 师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍 师：看到了吗，那你怎么读这句话 师：颇，很的意思，再读 师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了 师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？再给你一次机会 5 师：还有谁要读 师：别着急孩子，你从容一点 师：从容多了，你再读 师：一起来，鹅的步调 生齐读 师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来 师：准备好了，你来读 师：这是一只老实的鸭子，你再来 师：再快一点 师：鹅的呢 读鹅 师：老实的鸭子，小气的鹅。你读 生读师指导读 师：手势打出来 师：这才有味。你读 生读：鹅的步调 师：鹅呀（生大笑）你太激动了 师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读生读（鼓掌） 师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思