北师大版初中数学八年级上册第七章第四节平行线的性质教案设计.docVIP

第七章 平行线的证明 4．平行线的性质 一、备课标 （一）内容标准： 探索并证明平行线的性质定理：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等（或同旁内角互补）。 了解平行于同一条直线的两条直线平行。 （二）数学思想、方法（十大核心概念）：本节课旨在让学生从简单的几何证明平行线的性质入手，逐步形成一个更为清晰的证明思路。使学生领会数形结合、转化的数学思想和方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的抽象思维、逻辑推理能力和有条理的表达能力。十大核心概念：符合意识、推理能力、几何直观。 二、备重点、难点 （一）教材分析：本节课是八年级上册第七章《平行线的证明》第四节属于“图形与几何”领域中的“相交线与平行线”。 小学阶段学生已经学习过“平行线和平行线的画法”， 七年级学生通过探究活动得出了平行线的性质，在以前的几何学习中，主要是针对几何概念、运算以及几何的初步证明（说理），在学生的头脑中还没有形成一个比较系统的几何证明体系，上一节课安排的《平行线的判定》和本节课安排的《平行线的性质》旨在让学生从简单的几何证明（平行线的判定与性质）入手，逐步形成一个更为清晰的证明思路。平行线的性质为三角形内角和定理的证明中转化的方法提供了支撑，也为今后学习三角形全等，相似等知识奠定了理论基础。 （二）教学重点、难点内容：本节课以两直线平行，同位角相等为基础证明另外两个性质通过例题得出平行与同一条直线的两条直线平行，最后学生归纳证明命题的主要环节。 教学重点：1、以两直线平行为基础会证明平行线的性质，并了解平行于同一条直线的两条直线平行。2、进一步理解证明的步骤、格式和方法。 教学难点：平行线性质定理的推导以，证明过程的步骤、格式的规范化。 三、备学情 （一）学习条件和起点能力分析： 1.学习条件分析： （1）必要条件：本节课学习之前，学生已经学习了平行线的判定，了解到研究平行线与两条直线被第三条直线所截所形成的角，学生很自然地会想到研究平行线性质也要研究同位角、内错角、同旁内角的关系， 学生也有了初步的逻辑推理能力，特别是上一节课的学习，使学生对简单的证明步骤有了更为清楚的认识，这为今天的学习奠定了一个良好的基础． （2）支持性条件：将未知转化为已知的思想方法，这里表现为利用“两直线平行同位角相等”这一公里去证明“两直线平行，内错角相等（同旁内角互补）”，以及“平行于同一条直线的两条直线平行”。进而培养学生的数形结合意识，发展空间观念。 2.起点能力分析：在以前的平行线的学习中，主要是针对概念、运算以及几何的初步证明（说理），在学生的头脑中还没有形成一个比较系统的几何证明体系。在几何学习中学生对动手操作、猜想、说理、讨论等活动形式比较熟悉，本节课主要采取学生分组交流、讨论等学习方式，学生已经具备必要的基础。同时在上一节的学习过程中，学生已经了解了证明的有关步骤和一般格式，对简单的证明步骤有较清楚的认识 （二）学生可能达到的程度和存在的普遍性问题： 本节课定理的学习，学生学起来会比较轻松.但独立思考和探究能力还有待培养和提高.学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识。因学生在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡，学生在证明过程的严密性上存在问题。解决策略为采用引导发现法，教师通过精心设置的一个个问题链（问题1到问题4），激发学生的求知欲，使学生在教师的引导和合作下，通过自主探索，合作交流，发现问题，解决问题。 四、备教学目标 1.掌握平行线的三条性质定理并会证明两直线平行内错角相等（同旁内角互补）；了解平行于同一条直线的两条直线平行。 2.能熟练运用这三条性质证明几何题。 3.进一步理解和总结证明的步骤、格式、方法． 4.了解两定理在条件和结构上的区别，体会正逆的思维过程． 5. 进一步发展学生的合情推理能力，培养学生的逻辑思维能力 五、备教学过程 （一）构建动场 问题1、一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，第一次拐的角∠B是130°，第二次拐的角∠C是多少度？ 设计意图：这是一个实际问题，要求出∠C的度数，需要我们研究与判定相反的问题，即已知两条直线平行，同位角、内错角、同旁内角有什么关系，也就是平行线的性质． 问题2：如果两条直线平行，同位角,内错角，同旁内角各有什么关系呢？ （二）自主学习、合作交流在学生合作交流后，教师归纳并板演平行线的性质，规范文字语言。 在学生合作交流后，教师归纳并板演平行线的性质，规范文字语言。 1.平行线的性质 性质1. 两直线平行，同位角相等.性质2. 两直线平行，内错角相等.性质3. 两直线平行，同旁内角互补. 设计意图：在学生合作交流后，教师归纳并板演平行线的性质，规范文字语言. 设计意图：在学生合作交流后，教师归纳并板演平行线的性质，规范文字语言. 2.试一试用