如何利用多媒体提高小学数学教学效率.doc

如何利用多媒体提高小学数学教学效率 江西省新余市渝水三小 王耐根 摘要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体技术正是这样一座桥梁。掌握多媒体技术，并正确合理地运用到课堂教学中，是现代教育的需求。实践证明，在不同类型的教学中适时运用多媒体技术，可以提高数学教学效率的。 关键词：多媒体、数学、教学效率 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体技术正是这样一座桥梁。掌握多媒体技术，并正确合理地运用到课堂教学中，是现代教育的需求。实践证明，在不同类型的教学中适时运用多媒体技术，可以提高数学教学效率的。但是,如何发挥多媒体技术的特点,使教学取得良好的效果是当前多媒体课件使用中的重大问题。这里,我想谈谈自己的看法。 一、利用多媒体的直观性，提高数学概念教学效率 概念教学是小学数学教学中的重要内容之一，然而，在小学数学概念教学中，由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握。因此，概念教学成为教学中的一大难关。为了突破这一难关，我从小学生的年龄特点出发，将多媒体引入教学中，不但大大提高了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的思维能力，提高了学生的素质，取得了良好的教学效果。 二年级《角的初步认识》一课的教学重点是初步认识角，了解角的基本概念，教学难点是建立角的空间观念。在教学中，设计了四个练习。一是“找角”，判断下面图形哪些是角？哪些不是角？学生会指出哪些不是角，但不一定清楚怎么把它变成角，为了让学生更深入理解，利用多媒体的动画效果，当用鼠标点击，不是角的图形时，它们能自动变形，变成角，让学生直观地看清演变过程，从而更加理解角是由一个顶点，两条直的边组成，有利于学困生掌握角的基本特征；二是“数角”，由简单图形到复杂图形，设计连一连，提供多个图形，以及它们角的个数，利用多媒体的拖拽功能，让它们“配对”；三是“比角”，两个角哪个大，学生判断后，利用多媒体技术将两个角重叠在一起很容易看大小，同时也教给了学生比较的方法；四是“拼角”，用两个角拼一拼，变成几个角？学生大多会拼，但看不准是哪几个角，利用多媒体技术，可以成功将图形分解出若干个角，有利于发展学生的空间想象力。在以上四种题型中，利用多媒体的直观性，很好地突破了反馈中的难点，节省了教师讲解的时间，符合低年级学生的思维习惯，从而降低了理解上的难度，提高数学概念教学。 二、利用多媒体的及时性，提高数学巩固训练教学效率 巩固训练阶段是数学课教学的重要环节，也是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在教学中，应借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度以及反馈信息的方法和途径，还可以缩短课堂教学时间和压缩学生不必要的思维程序，以获取有效学习时间，以此提高课堂教学效率和教学质量。 教材安排的练习，形式灵活多样，如：“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”、“课外阅读”、“习题”、“复习题”、“实 践与探究”、“数学故事”、一式多变、一题多变等，教师若能从学生的现实生活和真愿望出发，考虑到学生能力上的差异，利用多媒体设计成不同层次的题目，满足不同学习需求的学习者。练习设计人性化，学生可以自由选择组别、答题顺序，对于学生的答题情况，教师可以随时监控，反馈及时，有助于减轻教师的负担，帮助学生详细了解知识点掌握情况，巩固所学，让学生通过形式灵活多样练习的训练，能极大提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的潜能。 三、利用多媒体的趣味性，提高数学技能教学效率 在数学教学中，教师应大胆解放思想，精讲精练，让学生主动参与知识的建构过程并积极创造条件让学生在应用中巩固知识，教师才有可能通过练习及时了解学生的掌握情况。特别是在技能课中，学生的课内演示，及当堂完成相应的练习，可以发现学生在解题过程中的思维过程及其数学语言的准确应用、计算的正确性等对知识理解程度的信息。这类练习一般要求学生独立完成，教师在了解学生掌握知识的程度的同时，以便调节课堂教学节奏，力争在课内解决不足，纠正偏差。因此要充分发挥学生的主动性，培养其兴趣，诱发其学习动机。让学生自主地参与课堂学习，那么在课堂中就要时刻追随学生的反馈信息，多媒体集声、形于一体，能有效地调动学生学习的积极性。 一年级《认识钟表》主要是认识钟面上各部分名称及认识整时。在认识钟面环节，让学生玩带来的钟表，看有什么发现？分组