如何提升品德学科前置性作业的实效性.doc

如何提升品德学科前置性作业的实效性 春澜讲坛是为青年教师搭建成长的平台，使每位教师能及时了解教学理念和教学思想，反思自己的教学行为，从而树立新的课程理念及现代教育观，以更好的适应新课程改革的需要，努力成为一名学习型教师。 我作为品德教研组长，自然相对多关注品德学科一点。第一次春澜讲坛，我就围绕“如何提升品德学科前置性作业的实效性”这一主题作一尝试，如有不当请见谅。 品德学科前置性作业的实效性研究是今年上虞市教研室的重要课题，我们学校的相关研究工作也要跟上。所以，本学期我们品德教研组的第一次活动也将是每个品德老师精心设计一个前置性作业。 为了设计更优质的前置性作业，我从“研究背景”和“如何提升前置性作业的实效”这两方面谈谈我的个人观点，和大家一起探讨。 一、研究背景 美国著名的教育心理学家奥苏伯尔认为：影响学习最重要的因素，就是学生已经知道了什么。教师必须探明这一点，并且从这一点开始教学。而前置性作业就是让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，对新知识有初步的感受和理解，可以促进学生更有目的地进行课堂学习。因此，教师在讲授新课之前给学生布置相应的前置性作业已成为课堂教学的第一环节，它将关系到整堂课的开展，是重中之重。那么，我们该如何提升前置性作业的实效呢？ 二、如何提升前置性作业的实效 （一）前置性作业内容 要精：前置性作业要有针对性，要有助于课堂学习。不要无谓加重学生的负担。 要细：细化问题，易于调查。将调查的内容设计成一个个切入点较小又具体可感、互有联系的问题，使学生地调查有据可依，有序可循。如上《我爱秋天》一课前，老师要让学生调查秋天到了，周围有哪些变化。如果笼统地要求学生去调查周围的变化，学生可能会感到茫然。我们可以以问题的形式出示：秋天到了，你周围的花草树木发生了哪些变化呢？人们的衣着打扮有什么变化吗？小动物在秋天里又有什么变化呢？如果你还能发现除此之外的秋天的变化，那你就更棒了！这一系列的问题，让学生的调查有了奔头，有了内容，同时也由“扶”到“放”，给学生一定的留白，使调查结果求大同，存小异。 要趣：只有“心动”才会主动行动。选择的前置性作业应是学生感兴趣的，不然，从某种程度上会加重学生的负担，而且完成的效果也不会很好。 总之：前置性作业不是为了布置而布置，必须重效果。 前置性作业布置 要得法：布置前置性作业以前要有序引导。不要把作业简单地布置一下就了之，就大胆地放手让学生自己去找寻答案。其实有不少孩子在听到你的题目时，有时免不了会不知所措，不知从何下手，以致前置性作业犹如空中楼阁很少有学生认真地去调查。我们不妨告诉学生完成前置性作业的步骤、途径和方法，以减轻学生调查的难度，加强作业的可操作性，提高孩子投身作业的积极性。当然，适当时要提醒学生注意安全。 要得助：注重学科整合，寻求其他相关任课老师地帮助和配合。现在家长非常重视语、数、英，对于品德作业不会太关注，所以，如果把品德前置性作业和相关学科相结合，效果可能会更好。如品社六年级的《民风民俗大观园》在语文六下第三单元里，就有一项综合性实践活动的，让学生去调查了解本地的风俗活动、办小报、交流、最后可以写一篇习作等，就真正做到了学科整合，效果也可想而知了。 要得时：布置太早不好，学生不放在心上，没有时间上的紧迫感。布置得太迟更不好，没有充足地时间去完成。所以要选择好布置前置性作业的时机。同时，我们还可以借学校少先队或重大节庆活动的东风，让学生把作业出色地完成。 前置性作业反馈 重鼓励：学生热情地完成前置性作业，在课堂上他们有特别地期待，期待在课堂上能够得到老师的重视与鼓励，所以，课堂上老师要努力维护学生完成前置性作业的积极性，一句表扬的话？一朵可爱的小红花？…… 明起点：反馈可以放在课的开始，把反馈过程中体现出来的问题作为教学的要点或起点。 强结合：反馈可以放在教学过程中，前置性作业反馈与课堂教学积极有效结合。这一过程也可积极维护学生完成作业的积极性。 优方式：小组反馈？采用“分散——合作——选优”的模式，还是个别反馈？…… 希望：前置性作业的设计要用心，不给学生无谓的负担，让学生喜欢，让家长支持，让前置性作业成为追求高效课堂的一个突破口，从而实现我们所期望的美好的目标。也许，为此，我们还有很多问题需要思考……