人教版八年级物理教案设计：4.3平面镜成像(2).docxVIP

4.3平面镜成像 教学思路 关于平面镜成像, 学生既熟悉又好奇, 对平面镜成像特点怀有强烈的探究欲望。 生活中对平面境成像有一些认知上的错误, 例如: 学生普遍认为的离平面镜越远, 像越小的结论其实是不对的, 这更大大增强了学生的探究兴趣, 教师要充分调动学生的探究兴趣, 这是学好这节内容的基础。 从知识体系上看, 这节内容是光的反射现象的重要应用。 同时通过本节课的学习, 学生将建立 “ 像冶 的概念, 为进一步学习凸透镜成像做好基础。 教材从学生的日常生活体验引入本节内容, 经历科学的探究过程, 得出结论, 讨论物像的对称关系。 延伸至平面镜成像的应用。 本节教学思路是: 通过表演用水浇不灭的火焰小魔术, 得出课题, 给出?“像”?的概念, 进而引导分析 “ 像”的特点, 提出猜想, 学生小组合作设计探究方案, 制定计划, 通过实验验证自己的想法是否正确, 并总结出平面镜成像的特点。再结合之前所学光的反射得出平面镜成像的原理，再次说明平面镜成虚像的原因。 授课时间 1 课时。 教学目标? 1.?知识与技能 了解平面镜成像特点。 了解平面镜成虚像, 了解虚像是怎样形成的。 了解日常生活中平面镜成像的现象。 2.过程与方法 经历?“ 平面镜成像”?的探究过程, 进一步学习实验探究的基本思路和方法。 通过作图，?体会虚像的形成原因。 3.?情感、?态度与价值观 在探究?“ 平面镜成像特点”?时体会克服困难、?解决问题的过程, 体验成功的喜悦。 通过实验, 培养实事求是的科学态度。 （3）通过有关平面镜的小发明, 认识平面镜在科学技术、 生产生活中的广泛应用。 教学重点 平面镜成像的实验探究。 教学难点 平面镜成像特点、?虚像概念的建立过程。 实验器材 玻璃板、?蜡烛、?烧杯、?尺子等。 教学过程 一、?导入新课 师: 同学们, 生活中, 人们总说水火不容, 那么, 你们见过用水浇不灭的火吗? 好, 下面老师就给同学们演示一个小魔术。? 教师操作: 玻璃的两侧各固定了一支一模一样的蜡烛, 其中一支蜡烛放在烧杯中, 让学生正对着另一根蜡烛。 接下来将学生面前的蜡烛点燃。 然后往烧杯里的蜡烛上浇水请同学们注意观察实验现象 ( 发现蜡烛并没有被水浇灭。 互动一下, 多浇点, 让水高过 “ 火焰)。 接下来进行三个操作: 将后面的蜡烛连同烧杯一起展示给大家看, 问: 蜡烛有没有点燃啊? 将蜡烛放回, 问: 你们看现在这个蜡烛有没有点燃啊? 将玻璃板拿走, 问: 蜡烛还是点燃了的吗? 学生明白, 这个实验的关键是镜子, 这种现象就叫平面镜成像, 后面的火焰其实是“像” 师: 想知道其中的奥妙吗? 今天我们就来学习 《平面镜成像》 ( 点题) 进行新课 1.平面镜定义 我们先来看看什么是平面镜，同学们在生活中接触到最多的平面镜是什么？ 生：镜子?自然界中也有物体类似于平面镜 生：水面?出示平静的水面?师再介绍光滑的金属面 这些物体有什么共同特点呢？看到镜子的面有什么特点，得出平面镜的定义。 2. 复习新知, 提出问题 我们知道平面镜可以成像，我们刚刚学过小孔，出示小孔成像原理图，简单介绍其成像情况。那么平面镜所成的像能被光屏所接收吗？我们来试一试，老师今天带来了一面大镜子，叫一位学生上来成像，用一块光屏去接收这个像，同学们发现光屏上根本没有该同学的像，由此可得出平面镜所成的像是虚像。板书平面镜所成的像是虚像。那么同学们知道平面镜所成的像还有什么特点吗？ 猜想与假设 出示两个主要问题： 像与物的大小有什么关系？ 像与物到平面镜的距离有什么关系？ 同学们猜想 像与物等大; 像与物到平面镜的距离相等;? 4 制订计划与设计实验 我们用什么办法比较像与物的大小关系呢? 生: 要用大小一样的物体比如蜡烛; 点燃蜡烛, 寻找它的像, 用一个和它大小一样的蜡烛去比较, 重合了说明像与物大小相等;。 如何测量像与物到玻璃的距离？ 生: 在验证像与物到玻璃的距离的关系的时候要记录下物与像的位置 ( 放置玻璃的位置要事先画好一条直线)。 要收集什么数据? ?生: 主要是距离的数据 出示平面镜，让一位同学来充当物体，发现问题我们只能测量到物距，但相距没法测量且大小关系无法判断。怎么办？。师，我们可不可以用一个真是的物体去替代这个物体的像，再让这个替代物和这个物体的大小进行比较。替代物到平面镜的距离就是像到平面镜的距离。再次发现问题，我们根本没法透过平面镜去寻找香的位置，怎么办？我们希望的是既能看到物体的像又能看到替代物。怎么解决？用玻璃板。 总结方法 （1）用大小完全相同的物体去替代物体的像，在和物体的大小进行比较。（替代法） （2）用玻璃板替代平面镜。 此时我们用人去做实验是不合理的，用什么呢? 生：用个模型就可以了。 选择器材： 玻璃板?.两个大小完全相同的物