等腰三角形教学详案.DOCVIP

《等腰三角形》教学详案 授课老师：曾丹丹 设计思想：本节课把重点放在了逐步展开知识的形成过程上。先让学生通过动手制作来认识等腰三角形；再通过折纸猜测、验证等腰三角形的性质；然后运用全等三角形的知识加以论证。由个别形象到一般抽象、由感性认识上升到理性认识，使学生的思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，真正实现学生为主体的教学宗旨。 教学目标： 知识技能：要求学生掌握等腰三角形的性质，使学生会用等腰三角形的性质进行证明或计算，逐步渗透几何证题的基本方法。 过程方法：经历作（画）出等腰三角形的过程，通过学生的操作和思考，从轴对称的角度去体会等腰三角形的相关概念。 情感态度价值观：在探究等腰三角形性质的过程中培养学生认真思考的习惯，在应用性质计算、证明时，注意引导学生对解题思路和方法进行总结，切实提高学生分析问题，解决问题的能力。 教学重点：1.等腰三角形的概念及性质. 2.等腰三角形性质的应用. 教学难点:等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用. 教学过程设计: 做一做,剪一剪 创设现实情境，激发学生学习兴趣，引入本节课要研究的内容． 问题1.同学们通过自己的思考来做一个等腰三角形. ABC学生独立思考,动手操作,之后交流.图1是学生的一种可能性做法: A B C AB A B (2) 图1 BA B A C D 图2 问题3.△ABC有什么特点? 学生思考后发现,上述过程中,剪刀剪过的两边是相等的,即△ABC中AB=AC.像这样有两边相等的三角形叫等腰三角形,并结合△ABC介绍等腰三角形的“腰”“底边”“顶角”“底角”等概念。 问题4.△ABC是轴对称图形吗?它的对称轴是什么? 学生思考、回顾剪纸过程，把等腰△ABC沿折痕对折，容易加答△ABC是轴对称图形，折痕AD所在的直线是它的对称轴。 二．猜一猜，证一证 问题1.通过上面的操作,你还发现了什么现象,猜想等腰△ABC有哪些性质?学生讨论、汇报： 性质1:等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)； 性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合（可简记为“三线合一”）。 问题2.你能用所学的知识验证等腰三角形的性质吗? 证明等腰三角形底角的性质 证明等腰三角形“三线合一”的性质 三、用一用，议一议 BCDA问题1.如图,在△ B C D A 四、随堂练习 五、反思小结 六、布置作业 七、板书设计 12．3．1 12．3．1 等腰三角形 性质1 性质2 性质证明 例1、书写过程