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在班级文化建设中渗透德育教育 “班级文化是学校师生通过教育与教学活动，所创造和形成的精神财富、 文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。”班级的 每一堵墙壁会说话，每个角落会传情、启智。把“每一堵墙”变成“无声的导 师”，让“每一个角落”成为“文明的源泉”，让每间平凡的教室成为无声胜有 声的教育风景线。在实践中我们发现，良好的班级文化是一种巨大的教育力量， 对陶冶小学生的道德情操，促进小学生的健康成长具有不可替代的重要作用。 同时健康向上的班级文化不仅具有强大的德育效应，而且能与其他德育教育形 式和途径形成合力，共同促进学生身心健康、和谐、全面的发展。下面我就谈 谈我在班级文化建设中渗透德育教育的几点做法： 一、班级物质文化的建设——优化德育陶冶的功能 班级的物质文化对学生进行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点， 能使学生不知不觉，自然而然的受熏陶、暗示和感染。心理学研究证明，自然 环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生 活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激 发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。， 因此美化教室环境，既能显示良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。 教室是学生学习的阵地，教室布置要让学生参与其中。每年开学初我都会发动 学生和我一起设计，和我一起布置我们的教室。在布置时，我要求学生把课桌 椅摆放整齐，每节课前要把书本等学习用具摆放工整，教室内清洁、图书等物 品要放到指定的位置，不能随意乱放。并且要求学生要注意个人卫生，保持干 净的教室环境。我们教室的布置主要包括：教室黑板正上方为班徽，班徽两侧 为班训，（班徽和班训由老师和同学共同设计，讨论后确定下来的）。黑板右侧 为公告栏，教室后墙部分主要是约束学生习惯的常规评比栏，展示学生风采的 学生作品展示，班级得到的荣誉，学生学习的榜样，图书角、卫生角等内容。 其次，我们在教室的窗台上还摆放了一些可供观赏的盆花，让教室充满绿色， 充满青春的气息。激发学生热爱自然，实现人和自然和谐相处。不是说教室布 置好后，就万事大吉，我们这样做的目的之一就是营造一个和谐的浓浓的环境 氛围，通过这样的环境熏陶人、感染人，从而让学生在环境的熏陶下自觉养成 良好的道德品质。 二、班级精神文化建设——优化德育的感召功能 班级精神文化是一个班级文化的灵魂和纽带，它主要指班级成员认同的价 值观念，价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等。为渗透德育教育， 我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生 如何做人，以及学生的积极创新精神，其形式与内容表现在以下两个方面。 1、加强团队精神培育，营造和谐共进的班级氛围 现在学校很多是独生子女，个性特征鲜明，团队精神缺乏。加强团队精神 教育，就是要增强学生的集体意识、团队意识、合作意识、沟通意识，进而在 班级营造团结互助的良好氛围，形成和谐共进的生动局面，使团队精神成为班 级文化建设的精神内核。为了增强学生的团队意识和集体荣誉感，增强班级的 凝聚力，让学生在良好班集体的氛围中健康成长，我在我们班开展了“好大一 棵树”主题队会，“我为班级添光彩”讨论会。在队会中我们的队员们表演了精 心准备的一系列节目：童话《我是小河的一滴水》、诗朗诵《我们和我》等。同 学们在参与中得到快乐，在参与中接受了教育。另外，我会组织学生不定期的 回忆我们每一份荣誉的获得过程，反思自己发挥的作用，让学生体会到：班集 体的荣誉需要每个人的努力。 2、促进学生习惯养成。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范， 要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、 贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发 挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化 中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人 硕果。为了激励学生好习惯的养成，让学生学有方向，赶有目标。我们每周会 根据班级的常规评比表的得分情况，评选一些“文明之星”、“卫生之星”、“学 习之星” 、“纪律之星”，并在班级的“星光灿烂”栏目中粘贴出他们的照片， 这对其他同学也是一种无形的教育。 三、班级制度文化建设——优化德育的教育功能 班级制度文化建设，主要是以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依 据，同时要根据班级实际来进行，要体现班级特色。在制订本班的班规时，我 先让同学们进行小组议论，再进行全班讨论，根据学生的年龄特点制订了适合 本班的班规，另外我们还讨论制定出了班级监督员工作职责，文明礼仪、学习 常规、卫生方面等规章制度，通过这些制度来约束学生的行为。当然制度制订 好了，并不是张贴出来