责任区督导队伍与制度建设 --关于责任督学的“四个设问” 学习精选演示课件.pptVIP

设问二：督学做什么？ 督学的行为目标 督学的行为模式   培 优【正】 + 纠 错【负】 一看——收集与整理（信息） 二评——评估与判断 三研——分析与探究 四导——建言与献策 培育典型，推介经验 发现问题，督促整改 精选 关于责任督学的“四个设问” 谁 来 当 督 学？ 专业标准 设问 3 精选 设问三：谁来当督学？ 案例分析 美国督学专业标准: 有教育督导、教学方法、教育心理学、课程设计及测量等方面的知识；熟知学校开设的各类课程；熟知州、学区和学校的组织结构，熟知学校财政、教育法令、社区联系等基本情况；掌握丰富的教法知识和技能，能够教好中小学一两门常规课程；清楚在何处可获得教学材料和现代化教学设备；能够帮助教师分析新教材的优劣，能够指导教师备课，编写教学指南；会用多种现代手段，熟悉测量与评估原理、方法和程序；懂得教育研究方法；能够组织教师在职培训。 精选 设问三：谁来当督学？ 案例分析 日本督学专业标准: 要有广博的知识：有对课程和教学法、教育心理学、儿童心理学、青年心理学的研究；有对学生个性差异的理解与评价，以及其他教育理论知识