多媒体环境下教学设计.ppt

第1步 理性认识 2、教学评价的分类： 诊断性评价：是指为了确定学习者已有的学习程度或者教学设计基础而进行的评价活动。 形成性评价：是指在教学过程或者教学设计过程中，为使教学设计、教学过程更为完善，使目标的实现更为顺利，而进行的对学生学习结果的评价。 总结性评价：是指在教学活动、某个计划和产品设计完成之后对其最终的活动成果进行的评价，如期末考试、毕业会考等。 第1步 理性认识 3、教学评价的功能： 导向功能 ：教学评价是对被评价者具有指导方向的作用，即导向作用 鉴定功能：评价活动可以衡量被评价是否达到了合格标准或区分其达到目标的优劣程度，并把结果作为对其进行确认或甄选的依据。 监督功能：教学评价总是找出被评价者与目标的差距，使其明确今后努力的方向和途径，监督被评价者朝着评价目标前进。 第1步 理性认识 3、教学评价的功能： 调节功能：教学评价有调节作用，表现在二个方面：一是评价者根据被评价者的情况相对调慢或调快学习进度，使之符合被评价者的实际；二是被评价者通过评价了解自己的长短、优缺点，明确努力方向及改进措施。 诊断功能：根据评价标准对被评价者作出价值判断，为教学决策或改进指明方向。 激励功能：一般情况下，被评价者无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价值的愿望，良好的评价会使被评价者更加努力，产生获得更大成功的动力；不好的评价对被评价者是一种无形的