地理歴史科教育论.PDFVIP

地理歴史科教育論 第9-10講 教師の多様な授業デザイン －教師は様々な制約の下でどのように教えているか－ Theoretical Curriculum 原理・理念としての地理歴史カリキュラム 第2講～第6講 Intended （Formal）Curriculum 制度・政策としての地理歴史カリキュラム 第7講～第8講 Implemented （Enacted）Curriculum 実行・実践としての地理歴史カリキュラム 第9講～第10講 本日のテーマ１ 教師は受け身の 存在なのか？？？ 本日のテーマ２ 民主的な国家・社会の 形成者を育成するために 教師はどんな戦略をとるか 演習課題１ 教師の意思決定を追体験する （1）あなたならば，この教科書を3-5時間でどう教 えるか？→単元デザインをめぐるグループ内の 揉め事（論点争点AvsB ）を報告しよう （2 ）H市の中学校の教師は，この教科書をどう教 えたか？→TAとともに，論文を読み解こう （3 ）なぜ教え方に，（私との間で，教師との間で） 違いが生じたのだろう。理由をチャートを使っ て説明しよう Ⅰ考察・分析－なぜそうなったのか－ 学習指導要領＆シラバス＆教科書 教師の教科観 教養的地理理解教育 政治的社会構想教育 どうなっているかの習得 どうするべきかの追求 過去・他所に関する基礎基本の事実 問題を解決し，意思決定するための をいかに共通に習得させるか 判断基準や行動力をいかに育てるか 科学的地域分析・概念探求教育 なぜ・どうして・なにの探求 概念を探求したり，活用させる科学的 な説明力をいかに成長させるか 子どもの実態・関心 学校経営の理念 地域の期待・要望 教師個人の研修 教育政策 入試・受験の制度 Ｂ・Ｄ・Ｆ教師の「アジア」の実践（3-5時間） ⅡＨ市での実験・調査－どんなことをしたのか－ （第1見開き）具体的な事実の世界 （第2見開き）抽象的な理論の世界 （第3見開き）現実的な問題の世界 ⅢＨ市での実験の結果－どんな実践が行われたか－ Ｂ教師ってどんな人 【B教師について】 ・2年目（非常勤講師） ・日本史学専攻 【勤務校】 ・地域の中核的な研究実験校 ・社会科担当2名の連携（with現職経験15年目教諭） 【授業スタイル】 ・資料を読み取らせながら，確実・堅実に 【授業後のインタビュー】 ・地域的な傾向性とその理由を説明させたい。 Ｄ教師ってどんな人 【D教師について】 ・17年目 ・西洋史学専攻 【勤務校】 ・郊外住宅団地に隣接する中規模校 ・家庭学習の充実・学習規律の確立⇒基礎学力の向上 【授業スタイル】 ・解説型中心（要所で発問や班学習） 【授業後のインタビュー】 ・将来子どもが「選挙に行って政治参加できる」ように 「この国はどうあるべきか」を考えさせたい。 Ｆ教師ってどんな人？ 【F教師について】 ・30年目