近五年来我国历史科高考命题的发展趋势（下）.pptVIP

思维层次评分法在高考历史上多次出现 1994年的“墨子题” 第一层次：墨子的这些言论在当时是进步的。 第二层次：墨子要求人们互爱互利，反对掠夺战争，是符合人民利益的。他的这些言论在当时是进步的。 第三层次：墨子要求人们相亲相爱，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反对掠夺战争，谴责战争对生产的破坏，这也是符合人民利益的。墨子提出“兼爱”、“非攻”，企求一个和平安定的环境，发展生产，有利于社会进步，顺应了历史的潮流。墨子的这些言论，是祖国传统文化的瑰宝，是值得弘扬的。 1996年的“美国人施兰评价大生产运动题” 评分说明：按以下三个层次给分 第一层：评论正确，符合大生产运动的实际情况。 第二层：评论正确，材料二提供的数字可以证明，根据地渡过困难的事实更是证明。 第三层：评论正确，他根据事实充分肯定大生产运动取得的成绩并承认它达到了目标，同时也指出这是就极端俭朴的水平而言的。 SOLO分类评价法的意义在于把层次评分的方法理论化和制度化 2. SOLO分类评价理论的思想源头 ——皮亚杰的发展阶段学说 （1）前运演阶段（4—6岁） （2）初级具体运演阶段（7—9岁） （3）中级具体运演阶段（10—12岁） （4）具体概括运演阶段（13—15岁） （5）形式运演阶段（16岁以后） 3 皮亚杰的理论的困境 （1）儿童的心理发展在不同的学科中有