勾股定理说课.pptxVIP

新人教版 义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级（下） 第18章 第1节勾股定理罗山县朱堂初中 罗光尚提　纲一教学背景分析二教材处理三教学策略四教学流程五教学效果预测一、教学背景分析教材分析?本节课是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，通过 2002年国际数学家大会的会徽图案，引入勾股定理，进而探索直角三角形三边的数量关系，并应用它解决问题?学好本节不仅为下节勾股定理的逆定理打下良好基础，而且为今后学习解直角三角形奠定基础,在实际生活中用途很大。?勾股定理是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中一个非常重要的定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形密切地联系起来，它有着丰富的历史背景，在理论上占有重要的地位。 一、教学背景分析学情分析?通过前面的学习，学生已具备一些平面几何的知识，能够进行一般的推理和论证，但如何通过拼图来证明勾股定理，学生对这种解决问题的途径还比较陌生，存在一定的难度，因此，我采用直观教具、多媒体等手段，让学生动手、动口、动脑，化难为易，深入浅出，让学生感受学习知识的乐趣。 二、教学目标分析 了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理；培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力．通过创设情境，导入新课，引导学生探索勾股定理，并应用它解决问题，运用了观察、演示、实验、操作等方法学习新知。感受数学文化，激发学生学习的热情，体验合作学习成功的喜悦，渗透数形结合的思想。知识与能力过程与方法情感态度一、教学背景分析教材重点、难点分析探索和证明勾股定理用拼图的方法来证明勾股定理．重点难点二、教材处理?根据学生情况，为有效培养学生能力，在教学过程中，以创设问题情境为先导，我运用了直观教具、多媒体等手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，并开展以探究活动为主的教学模式，边设疑，边讲解，边操作，边讨论，启发学生提出问题，分析问题，进而解决问题，以达到突出重点，攻破难点的目的。三、教学策略?教法 ：教必有法，而教无定法”，只有方法恰当，才会有效。根据本课内容特点和八年级学生思维活动特点，我采用了引导发现教学法，合作探究教学法，逐步渗透教学法和师生共研相结合的方法。 ?学法：“授人以鱼，不如授人以渔”，通过设计问题，引导学生主动探究新知，合作交流，体现学习的自主性，从不同层次发掘不同学生的不同能力，从而达到发展学生思维能力的目的，发掘学生的创新精神。 三、教学策略?教学手段：充分利用多媒体，提高教学效率，增大教学容量；通过动态的演示，激发学生学习兴趣，启迪学生思维的发展；通过直观教具，进行拼图实验，调动学生学习的积极性，培养学生思维的广阔性。 ?教学模式：根据新课标要求，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了创设情境——探究新知——反馈训练的教学模式，使学生获取知识，提高素质能力。 四、教学流程 12345创设情景引入新课引导学生探究新知反馈训练巩固新知归纳小结深化新知布置作业拓展新知金秋十月嫦娥奔月一 、创设情境 引入新课 它标志着我国古代数学的伟大成就！这个图形里蕴涵着怎样博大精深的知识呢？ 弦图看一看ABC　毕达哥拉斯是2005年前古希腊著名的数学家，一天发现朋友家的用砖铺成的地面中反映了等腰直角三角形三边的某种数量关系……　A、B、C的面积有什么关系？SA+SB=SCSA+SB=SC等腰直角三角形三边有什么关系？两直角边的平方和等于斜边的平方? 方格中感悟CAB割补法对于一般的直角三角形是否也有这样的性质呢？A的面积(单位长度)B的面积(单位长度)C的面积(单位长度)图2图3A、B、C面积关系直角三角形三边关系BA4913C92534图2sA+sB=sC两直角边的平方和等于斜边的平方图3babccbcbcbaaaa拼一拼活动一：用两个边长分别为a，b的正方形与四个全等的直角三角形拼成一个大的正方形。小组讨论cbccbcbcb拼一拼aaaa活动二：用边长为c的正方形与四个全等的直角三角形(全等于活动一的四个三角形)拼成一个大的正方形。小组讨论cab猜一猜直角三角形的三边满足什么关系呢？命题：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么a2+b2=c2。证明：　现在我们一起来探索“弦图”的奥妙吧！S大正方形＝c2S小正方形＝（b-a）2cbaS大正方形＝4·S三角形＋S小正方形弦图?证法三： 用心 体会cbaa赵爽弦图证明勾股定理cba 等 积 变 换=数形结合思想aaccbabbacba2c2b2a2+b2=c2被证明为正确的命题称为定理勾股定理：如果直角三角形的两直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么a2+b2=c2。中国古代数学家在方程发展过程中所做贡献勾 股 世 界 两千多年前，古希腊有个毕达哥拉斯学派，他们首先发现了勾股