王建亮商丘市课题立项申报书.docxVIP

课题编号 课题编号 附件 1 商丘市基础教育教学研究项目 立　项　申  报  书 课  题  名  称小组合作学习在语文高效课堂中的应用研究 学  科  分  类  初　中　语　文 　　　　　　　　　 主 持 人 姓 名  王建亮 　　　　　 所 填  在 表  单 日  位 期  河南省宁陵县华堡镇中学 2014-04-25　 商 丘 市 教 育 局 制 1 填 表 说 明 申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要 求语言严谨，字迹清晰。 申报书需报送一式 3 份，A4 纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限 1 人，须为中级及以上职称；主要成员限 5 人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段 86 号） 邮政编码：476100 联 系 人：王桂书  李斩棘 联系电话：3220922 3220971 电子邮箱： lizhanji971@ 2 一、数据表 课题名称 小组合作学习在语文高效课堂中的应用研究 主持人姓名 王建亮 性别 男 民族 汉 出生年月 1979 年 1 月 行政职务 教师 专业职务 中学一级教师 研究专长 高效课堂小 组建设 工作单位 全称 河南省宁陵县华堡镇中学 联系电话 0370-7612788 工作单位 全称 河南省宁陵县华堡镇中学 联系电话电子邮箱 Wangjianliang2010@163.com 邮政编码 476731 主 要 成 员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 主 要 成 员 王建星 男 1977 年 7 月 中学二级 河南省宁陵县华堡镇中学 主 要 成 员 王慧玲 女 1976 年 6 月 中学二级 河南省宁陵县华堡镇中学 主 要 成 员 刘巧云 女 1979 年 10 月 中学一级 河南省宁陵县华堡镇中学 主 要 成 员 主 要 成 员 最终成果形式 研究报告 计划起止时间 2014.5 月---2015.5 经费预算 预计经费 2000 元 3 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究 目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 为适应社会发展，在当前从应试教育向素质教育大转变的今天，课改乘着教育 理念转变的春风，如雨后春笋，破土而出。课堂教学模式的改变是课堂教学改革的典 型代表，“学生小组合作”教学模式更是广大教育同仁在实施课改，营造和谐高效课堂 的首选教学模式，我校在汲取前一阶段失败教训和成功范例的基础上，确立了加强 “小组合作”教学模式研究，进一步提升和谐高效课堂的教学管理理念。 （一）、问题提出的理论意义和实践意义 1、理论意义 教学互动理论。“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。通过对合作学习 的心理学研究表明，在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存 关系，个人与集体息息相关，只有集体成功，自己才成功。 主体性教育理论 主体教育理论是自 20 世纪 90 年代以来在我国掀起的教育学理论。它认为人的 主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性，说到底就 是要通过启发、引导受教育者的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目 的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、 创造性地进行认识和实践活动的社会主体。 （3）建构主义学习理论 建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不 是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。在教学过程中教师只是学生意义建 构的帮助者而非知识的灌输者，教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的 课堂氛围，实行协作学习开发学生差异资源，改善课堂教学评价体系，实现学生在最 近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。 （4）合作学习理论 合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同 的理解和认识深刻上的差异，而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学习的前 题。在合作学习中，小组交流与合作学习为学生学习提供了宽松和充分的学习环境， 使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的 组织和引导下一起讨论和交流，这样，学习者可以取长补短，学习者群体（包括教师 和学生）的思维与智慧可成为整个群体所共享；其次，合作学习还能激励学生个体发 挥出自己的最高水平。同时，学生还会通过别人的观点来修正自己的观点，这种认知 的重建，促进了深层次的思维；另外，合作学习更有利于促进学生智力、能力和社会 情感的和谐发展。同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情，培 养了彼此间的合