课堂教学中的有效距.PPTVIP

* * 课堂教学中的 “有效距” 孙建军 　　教学的效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 　　课堂上所讲的内容里既包含一定“份额”的已知，又包含一定“份额”的未知，才能促使学生建立稳定的学习兴趣，揭示已知和未知之间的内部联系。 　 如果说“有效教学”和“最近发展区”理论侧重在宏观的策略理论层面的话，那么，“有效距”则更侧重在微观的技术操作领域。 “有效”和“区”“距” ——有效距 目标距 导入距 解答距 调控距 目标距 教学目标要避免过高或过低，用以衡量的标准是达成度。 第一组： 1、分析作品，整体感知作品内容。 2、把握（或体会）文本表达的思想感情。 3、了解文章结构，把握主旨。 第二组： 1、通过学习，提高散文的阅读鉴赏能力； 2、领悟作品的艺术表现力； 3、体会散文独特的艺术魅力； 4、锻炼感悟能力、想象能力和审美能力。 第三组： 1、领悟作者借窗前的一株常春藤抒发的思想感情。 2、品读凝聚着作者感情、体验和理性思考的语句，把握作者的情感，领会本文主旨。 3、学会知人论世，联系当时的社会环境及作者经历，领悟“绿”的深刻寓意和文本的深刻内涵。 4、整体把握文章内容，理清文章思路，感悟作者对“绿”的独特感受。 第四组： 能够准确说出作者在文中表达的对生命的热爱之情，对光明、自由的向往之情以及对坚贞不屈的民族气节的赞美之情。 教学目标的定位一定要考虑学生的实际情况，要考虑学习结果的达成度。 现代教学理论和实践都证明：一堂好课，其目标达成度应在70％左右。 品读凝聚着作者感情、体验和理性思考的语句，联系当时的社会环境及作者经历，准确说出作者在文中表达的对生命的热爱之情，对光明、自由的向往之情以及对坚贞不屈的民族气节的赞美之情。 导入距 导入的起点要避免过远或过近，用以衡量的尺度是导入效果。 第一类，解题导入： 1、对“囚”字的解析； 2、对“囚”和“绿”含义的理解。 第二类，作者介绍导入： 1、介绍作者及写作背景； 2、介绍巴金对作者的评价。 第三类，相同题材导入： 1、有关“绿”的诗句； 2、美国作家欧·亨利《最后的长春藤叶》； 3、朱自清的《绿》。 第四类，同类人物导入： “硬气”的柔石。 第五类，网站信息导入： 百度搜索“绿”找到相关网页约35，000，000篇，搜索“囚绿”找到相关网页约16，900篇。 导入效果I=a* n/N*1/t a为常数， n为进入状态人数， N班级学生总人数， t为导入时间。 今天我们来做笔交易，今天我给你10万元，你只要给我1分钱；明天我再给你10万元，你只要给我两分钱；第三天，我还给你10万元，你给我4分钱；以此类推，以后我每天给你10万元，而你只要给我前一天的钱的一倍。多也不用，就一个月吧，30天，这交易做不做？（大部分学生愿意） 我们来算一算，一个月，我给了你300万元；而你呢，第30天你就要给我2的29次方分，大约是一千多万元吧。你们上当了！ 我们为什么会受骗呢？因为这一千多万是从1分钱，2分钱，4分钱，一点一点积累的，而正是这一点一点的不易察觉的变化，让我们上了当。做交易是这样，在我们的生活中，在我们的人生中有没有这样不易察觉的变化而让我们上当的现象和事例呢，丰子恺的散文《渐》或许会给我们一些启示。 1、通过教师精心的设计，通过各种活动方式，老师要使学生注意力高度集中于他（她）所讲的内容； 2、要使学生通过他（她）讲的内容进行思考，而不是简简单单的重复； 3、要使学生的思考过程建立在他们已学过或已掌握的基础之上，因为只有这样，才不会因为老师所讲的太难而使学生产生畏难情绪，也才能调动三种不同程度学生的共同参与； 4、要使老师本身也通过自己所设计的内容安排达到了解学生对已学内容是否掌握的目的； 5、活动的形式要多种多样，但不能占用太多的时间。否则，负面影响会大于正面影响，而且会喧宾夺主。” 解答距 提问要避免偏难或偏易， 衡量的标准是难度、坡度、密度。 *