三年级上语文教材解读秋天来了长春版.docxVIP

　一、编者意图：　　1、地位作用：　　从内容上来看，《秋天来了》是一首现代诗，作者以拟人的手法，把秋天满怀希望、满载收获的“形象”充分表现出来；诗写得富有童趣，语言活泼、生动、逼真，贴近儿童生活，符合儿童的认知特点；诗的韵律优美、和谐，展示了秋天的美好。从课文所处位置来看，本篇课文是三年级（上）的领篇课文，课文的教法与学法，对于刚刚进入三年级的学生的学习应该具有引领性作用。　　2、教育价值：　　针对三年级学生的阅读教学要求在感受语言优美的同时，使学生乐于交流阅读感受，在课外阅读和生活中积累语言材料。结合这一理念，教学中既要让学生感受到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课内外，积累关于秋天的语言材料。此外，新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学生展开想象，使学生感受美好的情趣，使其对秋天的感悟更加的深刻全面。　　二、文本特色：　　诗的开头“秋天来了，秋天来了”反复用拟人的修辞手法，表现了“秋天来了”时人们喜悦的心情。接着用“乘、骑、踏、唱”几个动词写出了秋天到来的不同方式，用词准确，富于变化。诗的第二节，作者运用了比拟的手法来描写秋天，用“泼、注、涂、染”几个动词，便描绘出了“金黄、雪白、天蓝、紫红”五彩斑斓的秋色图，把丰收的热闹景象和人们的喜悦心情描绘得淋漓尽致。　　三、预设学生的学情：　　这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、生动，符合儿童的认知特点，对于三年级学生来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置决定，教学在学生读文品析的同时，还要注重低中过度阶段学生学习兴趣的保持及学生学习方法的指导。结合学生实际情况，逐步由以识字为主向阅读中解词析句过渡，通过阅读，进一步增强学生对秋天的情感体验。　　1、创设情境，激发学生对秋天的兴趣。　　2、赏读重点句，发挥想象，读说结合，指导朗读。　　四、教学目标：　　1、感受秋天给人们带来的欢乐，体会对劳动人民的赞美之情。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　3、认识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉爽、洁白、神奇”等词语。　　4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，感悟秋天的美好　　5、能简单地仿说，初步学习文章用词的精准，，用自己的方式表现秋天。　　五、教学重点：　　引导学生读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。　　六、教学难点：　　初步学习一边读一边想象的阅读方法。　　七、教学策略：　　1、生字新词　　针对生字教学，采用半扶半放的方式。课前让学生预习，自己在书上写出每个生字部首，音序，结构，组词，上课老师检查，然后再补充完整。　　“洒、泼、涂”是相同部首加以区分　　“露“是多音字，在本课读”lù”　　指导生字书写时，选择有特点，有代表性的生字，如“泼”，是左窄右宽，“洒”里面没横，“爽”笔顺很关键。　　对于本课出现的新词，在课堂上，要求学生会读，并在阅读中去理解意思，。　　2、重点句段　　全文抓住“来”这一线索，先体会作者通过两个“秋天来了”这一拟人的修辞方式，表现人们的喜悦之情。然后边读边思考“秋天是怎么来的呢？”“请你用几个字概括一下秋天到来的方式。”再读，“请你在书中画出这四个动词，想一想这四个动词用得好不好，好在哪儿？如果换个位置行吗？”读中感受四个动词写出了秋天来临的不同方式，体会到作者用词的准确和富于变化。接着引导：秋天到来之后给大自然带来了哪些变化呢？自由读读第二节，抓住关键词句，让学生画出表示颜色的词语，并说说把这些颜色送给了谁呢？又是怎么送的呢？请你画出动词。从而是学生感受到这四个动词的运用给诗歌增加了几分灵气，让诗歌更加生动，形象地呈现在我们的眼前。我们在写文章的时候也要学习作者用词的准确，生动，使你的文章增色。　　3、朗读训练　　本文朗读的方式是多样的，课初为齐读，注重读准字音，新词，分析时要指读，尤其表示秋天来到的不同方式的四个动词的指导，要先读，抓关键，再范读，让孩子们去体味，然后指导学生有感情的朗读，把自己的感受融入其中。最后，以齐读、同桌互读，边读边想像，读出秋天的韵味，秋天的美好，秋天的喜悦。　　4、拓展运用　　针对诗歌内容，设计一些拓展环节，既进行了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升了阅读的层次，课内外有机结合，增强了阅读的兴趣。　　首先，在理解词句时，可以出示大量秋景图片，带领学生迅速进入秋天的情境之中。引导学生畅谈秋天的感觉。　　然后，在学习第二诗节时，请学生们也来当一把国画大师，描绘一下大自然中美丽的景色。仿照诗中的句式说一说（小组先说），课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）　　课内：（）的田野（）的大海（）的葡萄　　课外：（）的枫树（）的果树（）的菊花……　　最后，阅读分析全文之后，让学生感受一个别