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论自主学习及其能力的培养 ???? ???????? 第25卷?第2期?2003年?4?月?宁?波?大?学?学??报?（教育科学版）JOURNAL?OF?NINGBO?UNIVERSITY?（EDUCATIONAL?SCIENCE）收稿日期：2002-12-16第一作者简介：李雪，西南师范大学教育科学研究所硕士研究生(重庆?400715)。论自主学习及其能力的培养???李雪??孙远摘要：自主学习从认知的角度来看，其过程可分为认知型活动和非认知型活动，这个分类法为我们提供了二类培养自主学习能力的方法。非认知型的指导措施包括改变评价手段、改变教学观念、增强主体意识等；认知指向型的指导措施包括：制定学习计划、监控学习过程、检查评价学习成果、及自我反省等方面。关键词：自主学习；认知型活动；非认知型活动；能力培养??中图分类号：G442?文献标识码：A????文章编号：?1008-0627(2003)02-0023-03　　自主学习自它提出之日起便成了教育学家和心理学家探讨的热点问题之一，作为一种新的学习方式，自主学习还有许多问题有待于进一步的探讨和开拓。　　一、自主学习的特点　　自主学习（self-regulated?learning）又称自我调节学习。各国研究者均从各自的理论立场出发，采用不同的研究方法对自主学习问题进行了深入的理论探讨和实践研究。西方学者Zimmerman在综合各派的观点基础上提出，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，并进一步提出了一个较全面、较系统的自主学习研究的理论框架，对自主学习的实质作了深入说明。我国学者庞维国认为，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。从已有理论的研究成果中我们尝试着归纳出自主学习的如下特点，作为我们在实际的教学过程中培养学生自主学习能力的基础：　　(一)自主学习的对象是学生以自己的学习过程为监控对象。　　从最初的学习目标设置，学习策略的选择到学习过程中调节、控制和补救，再到对学习结果的评价与反省，都将由学习主体自主的选择和决定。而元认知监控是指主体在进行认知活动的过程中，将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断对其进行积极而自觉地监视，控制和调节的过程，包括：制定计划、实际控制、检查结果，采取补救措施等具体环节。因而在实际的培养活动中，我们应加强对学生元认知监控策略及能力的训练。　　(二)自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程。　　学生具备自主学习的能力，需要经历一个从他主到自主的发展过程。从最初完全依赖教师、父母的指导逐渐过渡到自己独立思考学习活动，能力的获得遵循着循序渐进的客观规律。另外，学习是一个循环的过程，上一次学习任务结束时的自我评价，将反映在下一次任务最初对学习目标的设置，对自身能力的评价中；上一次学习过程中的经历与体验将作为下一次任务中学习策略选择，周围环境资源控制的依据之一。如此反复，自主学习能力逐渐发展完善，这也提示我们自主学习的培养活动是一个长期的过程，需要教育工作者耐心细致的帮助与引导。　　(三)自主学习需要学生一定情感的投入，并能以意志控制学习过程中困难。　　自主学习并不排斥他人的帮助，相反能有效利用学习资源进行学业求助应是自主学习的一个评价标准。但这一切都必须建立在个体独立自主的基础之上，学生自己决定是否求助以及如何求助，因而无形之中便增强了学生的独立性和责任心。另外，学习并不是一个轻松的过程，常会遇到困难与挫折，当随着学习过程的深入，困难越来越多、越来越大，而最初的学习动机的动力作用开始减弱时，便需要学生以自己坚强的意志力克服这些困难，继续学习。虽然可以寻求他人帮助，但更重要的是学生自己有毅力与恒心去克服这些困难。这也提示我们在培养过程中，不光要训练学生对策略、方法的调控，同时也需要教师对学生责任心、恒心等非认知因素的训练。　　二、自主学习能力的培养　　自主学习是学生以学习活动为意识对象，从认知心理学角度来看，这一监控对象可以划分为认知型活动和非认知型活动两类。　　（一）非认知型的指导措施　　非认知型的自主学习能力主要包括学生对自己的学习兴趣、学习态度、动机水平、情绪状态等非认知因素进行调节和监控的能力。学习活动是一个极其复杂的系统，在这一系统中，既有学生自身方面的因素作用，又有教师等外在因素的作用，还有学习任务，教学管理等多种因素的作用，要想使学习活动协调、高效、合理的运作，需要各方面因素科学合理运作。　　1、改变评价手段，创设宽松、平等的学习环境　　从我国目前教育状况来看，衡量一个学生能力的高低仍是分数的多少，久而久之，学生便依赖于教师课堂上所讲授的知识，也满足于机械的学习方式。有研究指出学生使用最多的学