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PAGE PAGE 1 利用故事教学提高英语学习效率的尝试 织里实验小学 蒋芳芳 【摘要】在教学实践中，我发现把小学英语教学与故事相结合，能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情境，能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。本文从单词教学、句型教学和对话教学时如何设计故事教学，以及故事教学应给遵循的原则两个方面论述了我在小学英语教学中运用故事教学的一些心得。 【关键词】故事教学设计（单词、句型、对话） 故事教学原则 在英语教学中，教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识，又要让他们会灵活运用知识。通过多年的教学实践，我发现故事教学有助于学生达到这两个目标。学习故事包含了理解和运用两个方面,在学习的过程中,学生要理解故事内容,必须运用所学词汇和语言结构,在学习故事的过程中自然而然地提高了自己语言水平。在这里我指的故事教学，不仅仅是通常老师们说的对英语故事的教学，同时，它也是一种教学手段，它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选择，以理解为前提，最终达到灵活运用英语知识的目的。 “故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。 故事教学是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。但是，运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动，那如何在英语课堂里开展故事教学呢？如何让学生接受和悦纳这种故事形式的第二语言的输入输出活动呢？ 小学英语教学内容中许多教学内容都可以用故事教学的方式进行趣味教学，如单词教学、句型教学、对话教学、课文教学、语法教学等等。根据英语课堂的需要，合理有效地设计故事教学应注意以下几点： 一、单词学习中运用故事教学 ㈠挖掘单词的“可表演点” 运用故事教学教学单词时，教师首先要挖掘这些词汇的“可表演点”，然后再设计故事。比如，教学动词可以从动作本身进行设计；如果是教学名词，“rain, wind, thunder”或“clock, train, car, plane”之类的词汇，教师可以将之拟人化，赋予这些物品或现象以声音，比如：“I’m a train. I can run. / Choo- Choo- Choo, Choo- Choo- Choo! I’m a train. / I’m Cuckoo Clock. Cuckoo, cuckoo!”如果所教学的几个单词有一定的相关性，则最好能找出它们之间的联系，将之编成一个有一定情节的小故事，这样可以帮助学生在单个的词汇之间建立联系，丰富他们的联想，也便于他们记忆这些单词。 ［教学片段1］ 在教学表示交通工具类的词汇“car, boat, plane”。在用这些词汇设计故事表演活动时，一位教师设计了“一只想飞到天上的青蛙”的故事： It’s a fine day. A frog is looking at the sky. Mr Frog: I want to fly to the sky! I want to fly to the sky! Mr Boat: Hello, Mr Frog! I’m Boat. Can I help you? Mr Frog: No, thank you! Mr Car: Di-Didi, Di-Didi! Hello, Mr Frog! I’m Car. Can I help you? Mr Frog: No, thank you! Mr Plane: Hello, Mr Frog! I’m Plane. Can I help you? Mr Frog: Yes, please! Mr Frog: Wow, I’m in the sky! Mr Frog is in the plane. He is high in the sky. 由于故事教学中使用的语言与情节，都具有重复及可预测的特性，在课堂教学中，教师可以通过重复的语句与学生互动，还可以运用提问让学生对某些情节进行讨论和猜测，提高了学生的参与感，真正的做到了以学生为主体。 ㈡解决难读的单词 在英语课堂教学中，经常会出现一些发音比较困难的单词。面对这些难读的单词，如果反复机械操练，不仅让学