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生物科高考研究报告 第一篇：近三年高考生物试卷分析 从新课标近 3 年的生物试卷来看，生物高考试卷都突出体现对基础知识、能力的考查和对主 干知识的覆盖，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。选择题部分着重 考查学生的基础知识；非选择题部分着重考查学生的获取信息能力、逻辑分析能力、综合运用能 力、实验能力等；选修部分立足科技前沿，回归对基础知识的考查。题目的设问既兼顾基础，面 向全体学生，又有拓展提高，有效区分不同知识水平和能力层次的学生，体现了高考试题的选拔 功能，有很好的区分度。 一、近年试卷共同特点 1.从考查内容上看，试题注重基础，着重考查了生物学科的主干知识。由于题量及试卷 篇幅的限制，利用有限的试题考查中学生物学的主干知识，一直是高考生物试题设计的基本宗旨。 如细胞的分类、结构与功能，神经元的兴奋与传导、突触的传递，人类遗传与基因频率计算等无 不体现了学科内综合和知识交汇点融合。十二道高考试题所涉及的主要是生命的物质基础和结构 基础、新陈代谢、遗传变异与进化、生物的稳态与环境等几个主干知识块，所考查的知识点也都 是这些知识块中的重点知识，既是教材的重点，也是教学的重点。 2.从命题选材来看，试题强调实验，突出了生物学科的特点。近年来生物试题的背景材料 强调了生物学实验，凸显了生物学的实验科学特点。如测定酶的活力、DNA 分子研究中放射性同位 素标记示踪应用、探究不同光照处理对植物光合作用的影响、病毒感染动物引起的免疫反应与肿 瘤关系、设计遗传杂交实验等。十二道试题，将近一半试题与实验直接相关。涉及的实验方法既 有生命科学中的经典研究方法，如对照实验、杂交等，又有生命科学研究中的现代技术手段，如 构建重组质粒、放射性同位素示踪法，考查形式既有方法的应用，又有实验方案设计评价，还有 对实验原理的理解、实验结果的分析。由此可见，试题对实验的考查是全方位的。 3.从命题形式上看，试题稳中求变，体现了稳定和发展相结合的特点。从命题的取材上 看，每年的高考试题里都能看到往年试题的影子。往年多次以果蝇为实验题材的遗传题和 2016 年 的第 32 题都是以基因分离定律、伴性遗传为主题命题的。细胞生物学、光合作用、经典遗传学、 生态学原理的应用等年年考，常考常新。 1 在保持稳定和连续性的同时，高考试题又在不断调整中发展和变化，先看试题的总体难度，一般 来说，高考试题的难度应稳定在 0.5～0.6。偏离了这个范围，或高或低，都不利它的区分度，不 利发挥试题的选拔功能。再看试题的开放性，从对学生答题的文字量要求来看，2016 年非选择题， 学生作答书写量比往年明显增多。2016 年答案书写量在近几年的生物试题中是最多的。 4.从考查的能力要求上看，侧重对知识的理解和运用，强调理科的逻辑推理能力。以 能力测试为主导，是理综考试命题的基本指导思想。近年高考生物试题的能力考查突出了以下两 个方面：一是要求用学过的知识和术语正确阐述生物学的基本事实，甚至选择题也都是要求考生 能对生物学的事实进行理解，没有一道题不是以能力立意的。二是从分析和推理着手，全面考查 学生的思维过程，以 2016 年第 32 题为例，第 1 小题要求考生根据背景材料，推理基因的位置； 第 2 小题继续考查用甲同学得到的子代设计两个不同的杂交实验，证明乙同学的结论。这些考查 实验探究方案的“设计”型试题，给考生发挥创造力和想象力的空间，从而进行有创意、有个性 的解答，并根据设计方案的科学性、简约性、新颖性进行赋分，考查学生的创新能力，有助于引 导中学教学关注对创新意识的培养。可以说这道题把“考察考生思维过程”这一能力考查目标体 现得淋漓尽致。 二、获得启示 通过这次试卷分析对我以后复习工作的开展有很大的启示，有利于教学工作的顺利进行，我 把体会归纳为以下四点： 1.立足教材，注重基础。将教材的基本概念、原理、规律进行归纳整理，让学生掌握主干知识， 构建完善的知识体系，多训练、及时的有针对性的进行讲解，提高课堂的学习效率，通过各种方 式“吃透”教材。 2.合纵连横，学会构建知识网络。让学生掌握知识的内在联系；在打好扎实的基础上，注重 能力培养，掌握知识间的内在联系，把握相关知识的交汇点，培养知识迁移能力，提取和处理信 息能力，  培养生物学悟性，提高科学素养。 3.注重解题技巧和文字表达能力的训练。平时要加强理解能力，推理能力，获取信息能力， 综合分析能力，创新能力和文字表达能力的训练，特别对文字表达能力，高考改卷是踩点给分的， 尽量描述准确和规范，要具体和全面，能加上的知识点就尽量加上。 2 4.关注生产生活，社会热点。学会理论联系实际，多动手、活学活用。 生物实验试题的分值 逐年提高，比重大，不仅仅限于教材中的实验，素材来自生活，生产和高新科技。