中小学音乐教师教学论文音乐教育教学论文巧创游戏课堂有趣.doc

巧创游戏课堂有趣 摘要：游戏是学生认识世界的工具，是快乐的源泉，又是学生自己的兴趣和 愿望。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”因此，引导学生创设游戏 是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发 掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重 要的意义。在小学音乐课堂上运用“六创游戏法”，巧妙创设情境，引导创新节 奏、创编旋律、创作歌词、创造乐器，鼓励创意表演，能充分体现音乐本体的 创造性特点，丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，使课堂更有趣。 这样的课堂也更具备时代精神，也是音乐课堂对总理说的“两创”精神的具体 阐述。 关键词：小学音乐课堂创造游戏 《小学音斥新课程标准》强调：创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐 学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于 培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。 音乐学科是创造性最强的学科之一，游戏乂是小学牛参与创造最喜欢的活 动之一，因此，在小学音乐的课堂中的，在不同领域、不同方式创设游戏，对 丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，有培养学生的实践能力和自主 创新的意识，起到非常重要的作用，音斥课堂也会给学生带来创造的快斥。 一、创设情境游戏，诱发兴趣，点燃激情 教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授木领，而在于激励、唤醒、 鼓舞。”而创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在小学音 乐课堂上，我们要善于借助媒体、联系生活、利用故事，创设生动有趣、符合 学生心理年龄特征的游戏情境，从而调动学生的求知欲望，激发学生的学习热 情。 1?借助媒体创设情境游戏 《小学咅乐新课程标准》提岀：要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用 电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学牛利用现代信息技术学习音乐。 通过借助多媒体创设情景，能很快使学生思维和身体动起来，瞬间激起学 生积极参与的意识，引导学生情绪进入咅乐的氛围，对咅乐教学内容产生浓厚 的兴趣。例如，在教学《歌唱祖国》时，由于这首歌在许多地方频频出现，学 生非常熟悉，因而学习的兴趣不高，同时受先入为主的影响，有些演唱不正确 的地方改正起来也不容易。所以，在课堂上我借助多媒体，播放我国纪念抗战 胜利70周年庆盛典的录像，通过激情四射的音乐和震憾人心的画面，让学牛体 验自己是军人的游戏，诱发学习兴趣，点燃音乐热情，引导学生在积极、愉快 的状态下克服难点，从而巧妙地完成教学任务。 联系生活创设情境游戏 陶行知先生提倡：“在生活里找教育,为生活而教育生活是大课堂，联 系学生的生活创设情景游戏，是激起学生学习兴趣的有效手段。例如，在教学 四分、八分节奏的时候，我会叫出打篮球和乒乓球的同学，在班级里编演一下 自己的特长，引导学生观察，再根据它们各自发出不同的声音，全班同学一起 做声音游戏，顺势而为，创编不同的四分和八分节奏，再用语言、拍子或乐器 表现岀来，让学生通过观察、探索与创造游戏，发现生活中的节奏美、音乐美, 进而明白咅乐就在我们身边，是我们生活中最亲密的朋友。 3 ?利用故事创设情境游戏 故事是孩子们喜闻乐见的一种文学形式，用在音乐课中，也是一种激趣的 好方法，特别是故事屮的人物性格、心理活动与孩子平时的表现有相似Z处时, 更能起到锦上添花的神奇效果。例如，在学习《诚实的好孩子》一课时，我先 讲了小花猫的故事，故事中穿插了欣赏曲。让学生扮演不同的角色，通过故事 角色游戏，深深吸引了孩子，咅乐烘托了故事情节，故事又使孩子理解了诚实 的道理。二者互相配合，相得益彰，吸引着孩子们在兴致盎然中不知不觉地学 会了歌曲。 二、 创新节奏游戏，发展听觉，领悟结构 节奏是音乐的骨架，国内外的大量实践研究证明，儿童学习节奏从动觉切 入，最容易被接受。在咅乐课堂上，要善于引导学生从现实生活入手，寻找节 奏，挖掘节奏，创新节奏，从而发展音乐听觉，领悟音乐结构。 例如，孩子们都喜欢动物的叫声、自然界的声音、交通工具的声音等，这 些声咅都是非常形象的节奏，孩子们能轻松地找到这些声咅，模仿、感受、理 解、创新这些节奏，并借助语言、动作、乐器等形式表现出来。 又如，教学一年级的第一节音乐课时，我先引导学生将自己的名字用节奏 打出来：李为，节奏是X X I；邓思皓，节奏是XXXI……在相互介绍、彼此 认识的过程中，学生很快掌握了这两种基木节奏型。接着，我乂引导学生运用 所学的两种基本节奏型进行创新组合：我叫李为，节奏是xx|xx|；邓思皓 爱读书，节奏是XXX Ixxxl……从而有效地提高了学生对节奏的感受力， 培养了他们的创造力。 三、 创编旋律游戏，体验情绪，感受音乐 《小学咅乐新课程标准》明确指出：咅乐是一门极富创造性的艺术。咅乐 创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用