《牛郎织女》教案设计.docxVIP

《牛郎织女（一）》教学设计 鄂尔多斯市康巴什区第四小学 田源 【课文品读】 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，是古代四大民间爱情故事中产生年代最早、孕育时间最长的一个故事。课文由叶圣陶先生整理而成，遵循传统民间故事的基本元素和框架，又有作家自己的创作，还体现了编者意图。 牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言通俗、情节曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。 故事很长，教材安排了《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》两篇文章。本文是前半部分，一共21个自然段，讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭的故事。课文按照时间顺序，以牛郎的成长经历“童年-成人-成家”展开情节。第1-2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世；第3-8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，接下来深厚的感情；第9段至结尾，讲述了牛郎得到牛郎的帮助，与织女相识的经过，此部分插叙了织女在天宫的生活情况。 故事通俗易懂，不用在品词析句上多下功夫，但应让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，并落实本单元的语文要素——“创造性复述故事，培养学生讲述故事的能力”，将学生置于“讲述者”的位置，充分发挥学生的想象力和创造性，激发学生做一个民间故事的传播者。 教学本课时要本着民间故事是以口耳相传的形式流传下来的文本特质，顺着“讲”民间故事的思路解读课文，让学生感悟劳动人民用什么方式讲故事，如何把故事讲清楚及用故事传达了什么精神，就能使单元的语言要素得以训练。 【教学目标】 1.认识“嫂、恳”等10个生字，读多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体。 【教学设计】 教学创意 复述 神奇 教学思路 大致上分为四个教学板块：学用新词，简要复述；聚焦情节，详细复述；添油加醋，创造性复述；品读课文，感受神奇。 预习要求 1.朗读课文，读准字音、读通句子。 2.结合“快乐读书吧”，自由阅读《中国民间故事》，了解民间故事的特点。 时间安排 完整课时 教学过程 晨读积累： 乞巧 （唐）林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 秋夕 （唐） HYPERLINK 杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 鹊桥仙 （宋） 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！ 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 一、诗歌激发，亲近民间故事 诗歌导入《乞巧》 《秋夕》，让学生感受《牛郎织女》故事流传久远。 牛郎织女的故事是中国四大民间爱情故事之一，（其余三个分别是《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》）。今天学习由叶圣陶老先生整理的民间传说《牛郎织女》。资料补充：“牛郎织女”一词在我国的辞书中，早已是一个约定俗成的成语。在辞书中，牛郎织女成语释义如下：牛郎织女为神话人物，从牵牛星、织女星的星名衍化而来。比喻分居两地的夫妻，也泛指一对恋人。 二、初读全文，学用新词，复习简述故事。 1.通读全文，读准字音，读通句子。 2.出示词语，学生自由认读。同桌检测认读，教师强调：恳和锦是前鼻音，多音字“落”“行”在本文的读音。 3.根据三行词语的提示，预习的基础上，简述故事内容。 引导学生发现三行词是简要复述故事的提示词。 第一行是牛郎身世以及牛郎与老牛相处的词语； 第二行是牛郎被哥嫂赶出家门的提示词； 第三行是牛郎与织女相遇后的提示词。要求每位同学都根据上述的提示词，讲述故事。 4.全员练习，个别展示。复习简要复述。 教师通过简述故事进行小结：古时候有个孩子叫牛郎，没小没了爹娘，跟着哥嫂过日子。哥嫂待他不好，他只好与一头老牛相依为命。他照顾老牛很周到，每天给他吃嫩草，筛干草，把牛身刷的干干净净，夏天蒲扇不离手，为牛儿赶走成群乱转的牛虻，让牛舒服。