黄河颂初一语文优秀公开课课件教案教学设计部编版人教版.docVIP

黄河颂教学设计 知识与技能 1.了解作家，作品以及写作背景 2.理清诗歌脉络，把握黄河形象及精神内涵 3.赏析关键词句，重点段落，提高学生感悟诗歌的能力 3.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，引领学生体会诗歌蕴含的强烈的爱国热情 过程与方法 通过朗读把握诗歌的节奏和感情，反复朗读诗歌，深入理解关键词句，段落 情感态度价值观 培养学生爱国热情，，激发学生作为中华儿女的自豪感，责任感和为祖国奉献自己的使命感 知识内在联系 象征手法 未选择的路中象征手法的运用 重点及突破 重点：理清诗歌脉络，把握黄河形象及精神内涵 突破：教师引导，学生思考并归纳答案 难点及突破 难点：赏析关键词句，重点段落，提高学生感悟诗歌的能力 突破：小组合作解决 易混点及解决 黄河形象及精神内涵 教师活动预设 教学过程 一、创设情境，导入新课： 由同学们观看黄河的壮丽图片，听黄河大合唱歌曲导入。 二、投放目标，引领方法： 1.了解作家，作品以及写作背景 2.理清诗歌脉络，把握黄河形象及精神内涵 3.赏析关键词句，重点段落，提高学生感悟诗歌的能力 4.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，引领学生体会诗歌蕴含的强烈的爱国热情 整体感知： 1.作者介绍： 光未然，原名张光年，湖北光化县人，现代诗人，文学评论家。 1913年出生，卒于2002年。1927年中学时代参加革命，“四一二”反革命政变后辍学，做过店员、学徒、小学教师。 1935年8月创作了《 五月的鲜花》歌词。1936年抵达上海参加抗日救亡运动 ，并从事进步文艺活动。1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。 2.背景介绍 1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；1937年，日本帝国主义侵略了我国的华北地区。面对亡国灭种的危机，全国掀起了抗日救亡的高潮，许多进步作家艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。 1938年抗战正在激烈进行，9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。人民音乐家冼星海 读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天我们要学习的就是其第二乐章《黄河颂》。 3.预习检测 浊流（zhuó） 狂澜（lán） 山巅（diān） 屏障（zhànɡ）　 澎湃（pài） 哺育（bǔ） 九曲连环（qū） 4.整体感知 1. 本课题目是“黄河颂”，哪个词最关键？ （颂） 2.开头点题后，作者并没有直接颂黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪一个字？总领了哪些内容？ （望） 3.“啊！黄河 ”在诗中反复出现，有什么作用？ 啊，黄河！在诗中出现三次，把诗歌主体部分从啊，黄河！你是中华民族的摇篮到将要在你的哺育下发扬滋长分为三个层次，从三个方面赞美了黄河的英雄气概，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。 四、自主合作探究。 1．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生，发展，壮大，黄河哺育了世代华夏女儿;黄河在地理上可作为军事屏障，黄河伟大坚强的精神是中华民族抵御外辱的法宝。 2．如何理解黄河“向南北伸出千万条铁的臂膀”？ 这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是巨人身上无数条铁的臂膀。 五、总结提升 诗歌主旨：诗人借歌颂黄河，歌颂了我们的民族伟大坚强的精神，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国 六、拓展延伸 以“我欣赏这首诗的…..因为……..”的句式写出对黄河颂这首诗歌的感悟。 七、课堂小结