选修中国小 说《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》教案设计.docVIP

PAGE 3 课题 《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》 课时安排 四课时 备课组 高二语文 审定 高二语文备课组 编辑 马海青 学习 目标 知识与能力 1.正确认识评价鲁迅，感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现读人到做人的思想飞跃。 2.品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。 3.学习这篇回忆录的艺术特色。 4.学习自主搜集资料，对比阅读，对文本深入阅读，对文本质疑的地方，大胆交流并采用小组合作方式研读、探究。 过程与方法 1.自读感悟法，整体感知课文内容。 2.问题分析法，认识作者笔下的鲁迅，领会作者的语言特色。 3.比较探究法，讨论分析作品的艺术特点。 情感态度与价值观 感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现读人到做人的思想飞跃，从中学习鲁迅高尚的人格情操。 学习重点、难点 重点： 1.正确认识评价鲁迅，感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现读人到做人的思想飞跃。 2.品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。 难点：鉴赏高度个性化的细节描述以及作品的艺术风格。 教学法与教学准备 教学方法：自读品味法、讨论交流法 学习内容 活动与补充 【课前预习】 预习内容： 1.查阅资料，了解作者及写作背景。 2.自读课文，概括梳理文章主要情节。 3.提出疑难。 【问题引入】 一、导入新课 七十年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？ 这节课就让我们跟随着萧红的笔迹，再次回到那个时代，同作者一起去感受那个深刻伟大而平和的鲁迅吧！ 【自主学习】 一、关于作者 二、课文内容梳理 本文描写的就是鲁迅先生回国任教、病逝上海这段时期的事情。说说作者都写了哪些事情？感觉鲁迅是一个怎样的人？ 明确：作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，内容涉及鲁迅先生的饮食起居、待人接物、阅读写作、休闲娱乐等多个方面，以及许广平先生的操劳，海婴的顽皮，甚至描绘了两位年老保姆与日本医生的面影，她还细致地描绘了客厅、卧室的陈设，一草一木的姿态，以及她与鲁迅全家之间的感情。用感情的红线将素材织成一幅清晰的画面，表现了鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，展现在我们眼前的是一个生活化、真实化的鲁迅。 【小组交流】 一、阅读P27～29从“鲁迅先生的笑声是明朗的”到“周先生什么书都看的”，回答问题。 1．概括说明作者在选文中回忆了鲁迅先生的哪几件事情，这些事情的共同点是什么。eq \a\vs4\al([对应考点：筛选文中的信息]) 明确：(1)鲁迅先生笑的神态，鲁迅先生走路的特征；鲁迅先生对“我”穿着的议论，鲁迅先生对“我”头饰的否定及“我”对鲁迅先生关于“女人穿衣裳”问题的提问。(2)为我们展现了鲁迅先生在日常生活中的一面，有生活情趣。 2.对“周先生看这书做什么？”鲁迅为什么没有回答？eq \a\vs4\al([对应考点：筛选文中的信息]) 明确：鲁迅先生阅读兴趣广泛，什么书都看，没有任何功利性，所以不宜作答。 3．“鲁迅先生在北平教书时……全智者的催逼”一段运用了怎样的叙事方法？在文中有什么作用？ eq \a\vs4\al([对应考点：鉴赏表达技巧]) 明确：(1)插叙；(2)这段插叙突出了鲁迅先生一贯认真、严肃而又不失平和的性格特点，从而使鲁迅先生的形象更加丰满。 二、P34从“鲁迅先生的休息”到“鲁迅先生在枕头上边睡着了”，回答问题。 4．从鲁迅先生陪客人一事中，你能体会出鲁迅怎样的精神品质？ eq \a\vs4\al([对应考点：分析传主性格特征]) 明确：热情、和蔼、有耐心。 5．结尾一段的描写有什么含意？ eq \a\vs4\al([对应考点：理解文章内容]) 明确：以白描的手法，烘托出鲁迅先生废寝忘食的工作热情，以及作者对先生由衷的敬爱之情。 6．作者强调鲁迅先生的背影是灰黑色的，你有什么新的理解？ eq \a\vs4\al([对应考点：鉴赏表达技巧]) 明确：作者强调环境的特点，更好地突出鲁迅的高大形象。 三、阅读P39～47从“1936年3月里鲁迅先生病了”至文章结束，回答问题。 7．描写阳光跳跃、麻雀飞去、小孩子唧喳，其作用是什么？ eq \a\vs4\al([对应考点：鉴赏表达技巧]) 明确：①是鲁迅病中求好的良好愿望的象征；②反衬鲁迅病后的寂寞；③用夏天的来到反映时光的流逝。 8．“病压服着鲁迅先生又躺下了”一句