中图版（上海）地理第一册专题8大气的组成和垂直分层.docVIP

大气的组成和垂直分层教学设计 教材分析 教材的地位与作用 本节课是本单元的第一部分，也是本单元教学的前奏和基础，它与后面的大气热力状况、大气运动以及许多天气、气候气象知识都有直接联系，如：臭氧对紫外线的吸收，二氧化碳的保温作用，人类活动对大气的影响等。考虑到本校学生起点较高和需要开发较多的思维能力和地理分析能力，既顾及了知识的整体性，又考虑了知识的层次性，为了让学生下一步了解和学习大气打下基础，要在原有课文的知识基础上适当延伸知识和联系实际，本节课教学效果如何将直接影响后面几节课的教学。 教学的重点与难点 重点：大气主要成分对环境生命活动的影响；大气各层的特点和人类活动与各层大气的关系 难点：大气各层的气温垂直变化原因；大气对地球的保温作用。 2、教学目标分析 2．1知识与技能 理解大气的组成及其作用；理解大气的垂直分层及各主要层次的主要特点；大气圈对地球生命的保护作用。 2．2过程与方法 培养读图、阅读和概括能力；运用因果分析地理问题的能力和推理能力。 2．3情感态度与价值观 理解大气的存在对人类活动的影响，尤其是对流层和平流层、电离层与人类活动的关系，树立人类与环境相互协调、走可持续发展道路的观念和意识。 学情分析 3．1学生学习本课内容的基础 本课抽象内容较多，但一方面对于重点中学生对本章有一点知识基础，另一方面经过本章节学习希望能提高学生的分析能力和推理能力，同时设置一些富有启发性的问题，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力；培养学生参与意识，主体意识、创新意识和能力；发挥教师主导作用，体现学生主体地位。 3．2学生学习本课内容的能力 指导学生进行归纳总结的方法。各种地理事物的规律，都是通过分析和比较而得出的，学生学会在适应的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力。本节中通过设计表格和对比分析得出大气垂直分层各地理要素之间的因果关系。 3．3学生学习本课内容的心理 本节知识点多且学习知识难度较大，讲授时通过精心设问来以激发学生学习的兴趣。引导学生从实际生活出发，克服畏惧和厌烦心理，以积极的态度学习本课。 3．4学法分析 指导学生掌握识图、读图、分折地图的方法。本节许多知识都内含于大气的垂直分层图中，如大气各层的人类活动、地理现象等，本节可用多媒体和设问帮助理解和记忆。 教学过程设计 课时1 导入：我们已经知道，地球是一个既普通又特殊的行星，因为有生命的存在。问题1：地球上为什么适合生命存在，他有别于其他行星的条件是什么呢？ （因为有液态水和适合于人类的大气） 问题2：大气是由哪些物质组成的？ （干洁空气，水汽和固体尘埃） 我们在听天气预报的时候，会说到空气湿度，指的就是水汽； 追问1：干洁空气的主要成分是什么？各有什么作用？ （学生按表格回答） 追问2：除了氮和氧，干洁空气中还有哪些气体呢？各有何作用？ 追问3：二氧化碳和臭氧等有何作用？提问：过多的紫外线会伤害动植物，那么，要是紫外线全部被臭氧吸收是否合适？为什么？ 追问4：空气中的水汽和固体杂质又有什么作用？ 问题3：以上大气成份是否固定不变呢？（出示部分资料：30年以来二氧化碳变化和氯氟烃每年产量） 学生讨论：人类的这些活动会对环境产生哪些影响？ 总结：由于人类的活动，例如过度使用煤和天然气，大量使用氟利昂等制冷剂，乱砍乱砍等等，已经改变了我们生存的大环境。所以，提出了节能减排等等措施。（略） 过渡：大气是不是无处不在的？有没有界限？ （下界是地面，没有明显上界，主要集中在离地表15千米的高度以内） 为了更好地研究大气，根据大气不同的物理性质，我们把大气圈分成了若干层。 问题4：多媒体《大气的垂直分层》图，师生共同识别： （1）图中的横坐标、纵坐标分别表示什么？其中的曲线又表示什么？从下而上一共分为几层？ （2）各层气温变化有什么不同？为什么会有这些不同？ 以小组为单位讨论有关对流层几个问题： A、对流层的气温如何随高度而变化？原因是什么？ B、对流层中，大气运动的特点是什么？ C、对流层大气与人类有何关系？ 平流层气温变化有什么特点？为什么会有这些不同？ 问题5： 设问：A、高层大气气温变化有什么特点？与人类活动有什么关系呢？ 知识拓展： 该层有什么天文现象呢？其原因是什么呢。 总结：由学生填大气垂直分层表 课后练习：略（见课件） 课时2 导入：上节课我们学习了大气的组成和垂直分层，了解了大气圈的各层和人类活动的关系，那么整个大气圈对我们的地球起到一个什么作用呢？ 多媒体 比较地球和月球表面的不同 提问：回忆一下，在讲月球的时候，月球的表面有些什么特征？为何会形成？ 地球的表面是一个生机盎然的世界，全赖于我们有大气，大气保护着地球，这种保护作用可以分为：1.“防弹衣” 2.“遮阳伞” 3.“保温被”。 1. “防弹衣” 外来星际物