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高考实用类文本阅读之 【学习目标】 1.? 了解访谈基本特征和主要提问方式 2.? 培养个性化的阅读思维方式。 3.? 通过准确解读文本，筛选、整合信息来分析访谈中的思想内容、评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 问题一、什么是访谈？ 问题二、请你举例说明访谈的基本特征。 预习检查 “访谈”主要指的是对个人或某一事件或者某个问题，进行专题性访问的一种新闻报道形式。 “访谈”可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们所普遍关心的某种社会问题的访谈。而在这几种类型中，最常见、报道得最多的是人物专访。 问题一、什么是访谈？ ——凤凰台记者鲁豫采访邓稼先夫人许鹿希 第一课时 学习任务 任务一、初读文本、梳理文本。 任务二、再读文本、质疑文本。 任务三、合作探究、解决问题。 任务四、归纳总结、举一反三。 任务五、学以致用、练习延伸。 任务一、初读文本、梳理文本。 ——请你为文本拟写一个三级提纲 永恒的骄傲 相识相知（1－5） ——回顾邓先生和许鹿希相识相知的过程。 相恋相爱（6－7） ——回顾邓先生和许鹿希在一起的短暂时光。 相离相思（8－15） 邓先生为了工作离家远行（8－9） 邓先生的功绩（10－12） 邓先生工作的危险性（13－15） 生死两茫茫（16－18） ——邓先生对工作的执着和许鹿希对邓先生的理解 与支持。 提示：可以通过以下几个方面来提问： 1、?从访谈中的基本形式和基本特征方面质疑。 2、?从文本中的某个典型细节质疑。 3、?从文本主题思想质疑。 4、从文本所体现的人生价值和时代精神质疑。 任务二、再读文本、质疑文本。 ——请同学们针对文本提问。 请同学们将提出来的问题和小组分享，解决简单的问题，找出最有价值的问题，并说明这个问题是针对文本的哪个方面提出来的。 任务二、再读文本、质疑文本。 ——分享问题，推荐问题。 高考实用类文本阅读之 【学习目标】 1.?了解访谈基本特征和主要提问方式 2.?通过质疑文本培养个性化的阅读思维方式。 3.?通过准确解读文本，筛选、整合信息来分析访谈中的思想内容、评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 ——凤凰台记者鲁豫采访邓稼先夫人许鹿希 第二课时 问题一、什么是访谈？ 问题二、请你说说访谈的基本特征。 问题三、请你说说访谈《永恒的骄傲》主要包括哪些方面的内容。 复习检查 学习任务 任务一、初读文本、梳理文本。 任务二、再读文本、质疑文本。 任务三、合作探究、解决问题。 任务四、归纳总结、举一反三。 任务五、学以致用、练习延伸。 问题一、题目“永恒的骄傲”是什么意思？到底指的是谁的骄傲，为什么是永恒的？从这篇访谈中可以找到哪些相应的内容呢？ 任务三、合作探究、解决问题。 ——小组交流，解决以下问题。 题目的多层含义解读： 1、邓先生的事业是他自己永恒的骄傲。（9.13.16） 2、邓先生是许鹿希的永恒的骄傲。（17） 3、邓先生所作的贡献是整个中华民族的永恒的骄傲。（14.15） 任务三、合作探究、解决问题。 ——小组交流，解决以下问题。 小结 答题小窍门之一：注意文本题目，能利用文本内容和题名挖掘文本的主题思想。 问题二、这篇访谈中鲁豫用了很多不同的提问方式，她为什么要这么做？不同的提问方式有什么不同的作用？请举例说明。 任务三、合作探究、解决问题。 ——小组交流，解决以下问题。 文本中使用的不同的提问方式主要有以下几种： 1.直切主题，直接发问。(2.4.9.11.14.15.17) 2.紧接上文，用提示性的话语引导采访对象进入新话题。(5.6.8.10.13.) 3.用推测的方法，引导采访对象说出真相。(3) 4.用请教的方法，引入一个重要的新话题。(12) 5.欲擒故纵。(1) 6.适时地应和，拉近与采访对象的感情距离，自然延续话题。(7.16) 任务三、合作探究、解决问题。 ——小组交流，解决以下问题。 小结 答题小窍门之二：注意采访者提问方式的变化，提问方式的变化往往是采访内容变化的标志。 问题三、在第十四节中有一个细节描写，写了邓先生冲进去检查直接从空中掉下来而爆炸的核弹头的情景，这个细节让我很感动，我觉得它对表现主题非常有价值，而在第三节中，也有一个细节，就是许鹿希讲邓先生小时候蹬门的细节，这个好像没有什么新闻价值，为什么鲁豫还要保留这部分的内容。去掉不是能够使内容更加紧凑，主题更突出吗？ 任务三、合作探究、解决问题。 ——小组交流，解决以下问题。