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国外校企合作办学模式的分析与研究 摘要：职业教育作为一种与经济社会联系最为紧密的教育类型， 决定了其必须走产学研结合、 校企合作办学之路。 文章旨在通过介绍国外职业教育校企合作的一些典型模式， 加以分析比 较，以探求我国如何进一步推进职业教育的校企合作。 关键词：职业教育；校企合作；模式 从世界职业教育的发展历程来看， 职业教育是随着社会经济的发展和科技的进步而不断发展 起来的。 各国在职业教育的发展过程中逐步探索出各自行之有效的发展之路， 其中产学研结 合、校企合作被公认为是职业教育人才培养的有效途径， 尤以德国的 “双元制”、美国的 “合 作教育”、英国的“工读交替” 、日本的“产学合作 ”和澳大利亚 TAFE 等模式为世人所称 道。在当前我国大力发展职业教育的形势下， 认真研究、 借鉴这些国家的成功经验，无疑对 我国职业技术教育持续健康发展有着十分重要的意义。 一、典型模式 纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种： (一 )德国“双元制”模式 德国的“双元制”闻名于世。在二战之后的德国经济发展过程中， “双元制”职业技术教育 为德国的经济社会培养了大批各种层次、 各种类型的技术人才， 被誉为创造德国经济奇迹的 “秘密武器”。 所谓“双元制” ，就是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。 “双元制”中的一元是 职业学校， 主要负责传授与职业有关的专业知识； 另一元是企业等校外实训场所， 主要负责 学生职业技能方面的专门培训。这种模式的特点： (1)职业培训是在企业和学校两个完全不 同的场所进行的，但以企业培训为主。在企业受训的时间是学校理论教学时间的 3— 4 倍， 以突出职业技能培训。 (2)针对性强，企业参与度高。学校每个专业均设有专业委员会，其 成员主要由企业和学校的代表构成， 双方共同参与教学计划的制订、实施、 检查和调整，共 同完成教学任务。 (3)政府出面干预并使校企合作制度化。一方面，企业要按给予学校的财 力支援比例来分享教育成果； 另一方面， 学校要通过培养企业所需人才， 来接受企业的资金 援助。同时，政府设立“产业合作委员会” ，对企业和学校双方进行监控，对与学校合作的 企业给予一定的财政补偿。德国明确规定企业接受学生实习的，可免交部分国税。 (二 )美国“合作教育”模式 美国的合作教育是于 1906 年开始实施的。其实施办法是：新生入学后，先在大学里学习半 年，而后便以两个月左右为期限在企业进行实际训练和在大学学习理论知识， 到毕业前半年 再集中在大学授课， 最后完成毕业设计。 其目的是减轻大学在设施设备上的负担， 优化教育 资源配制，并使学生在学习期间获得就业技能和经验。其主要特点： (1)办学以学校一方为 主，学校根据所设专业的需要与有关企业取得联系，双方签订合作合同，明确权利与义务。 学校一方派教师到企业去指导、 监督学生劳动， 沟通学校与企业合作双方的要求； 企业一方 提供劳动岗位、 一定的劳动报酬，并派管理人员辅导学生适应劳动岗位、安全操作，协助学 校教师确定学生应掌握的技能，共同评定学生成绩、劳动态度、工作数量和质量等。 (2) 教 学时间分配上，大致分为 1：