《游园不值》教案设计.docVIP

《游园不值》教学设计 甘肃省定西市安定区西关小学 程军 教学分析 1、教材分析： 《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，是宋代诗人叶绍翁所作。这首诗他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材，整体上有一定的叙事性，第三句“春色满园关不住”是作者的联想与猜测，第四句“一枝红杏出墙来”是画龙点睛,神来之笔，古诗用以小见大、以偏概全的写法给人留下无限的遐想。学习这首诗的重点是理解诗歌内容和体会诗歌的意境;难点是领悟“春色满园关不住，-枝红杏出墙来”的深刻含义。 2、学情分析? 四年级的学生已学了许多首古诗，掌握了古诗学习的一些方法，积累了不少经验。然而古诗无论是从语言文字上还是写的内容上来看，都离我们时代较远。所以小学生解读古诗，体味古诗意境仍有困难。需要在老师的鼓励和引导，入情入境地区体会感悟多读多背多体会。 3、环境分析? 多媒体的教学环境，改变以往那种“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的陈旧模式，可以发挥自身优势，将画面、声音与课文有机结合，尤其是用“吟诵”和“情景再现”的方式立体教学，让学生入情入境，给学生多种感官刺激去理解诗歌，感悟诗情。开放的学习环境为培养学生创新精神提供了一种最佳的环境，进而为学生创设一种以学生为中心，情景及具有可交互的学习环境。 教学目标： 1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。 3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。 教学重难点： 通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。 教学准备：PPT课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，你们喜欢春天吗？我们都学过关于春天的哪些古诗？（生说） 春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们继续学习一篇描写春景的古诗《游园不值》（板书课题。齐读课题。） 回顾古诗学习的方法： 知诗人、解诗题→抓字眼、明诗意→入诗境、悟诗情 二、呈现目标 三、研读课文 1、知诗人 这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流叶绍翁资料） 叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。 2、释诗题。 （1）齐读诗题。 （2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？ （不值：没有遇到。诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。） 3、抓字眼，明诗意。 （1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中的春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？ （2）学生汇报。 （3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。 （4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。） 结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。 （5）小组讨论交流，学生质疑。 应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。 怜：爱惜。 汇报小结。 大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 4、引导学生进入情境，感悟诗情。 A、诗人满怀喜悦想去花园观赏美景，结果却没有遇到主人。诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？（遗憾、扫兴） B、正当他扫兴想回时，无意间抬起头，他又看到了什么，却发现了“一枝红杏出墙来”。 （愉快、高兴、陶醉、赞美） 5、领读吟诵 （1）教师范读，指导节奏与重音。 应怜/ 屐齿/ 印苍苔，小扣/ 柴扉/ 久不开。 春色/ 满园/ 关不住，一枝/ 红杏/ 出墙来。 （2）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？ 齐读→男女分组读→学生领读→比赛读 （3）指导吟诵古诗。 （4）你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作） 四、课堂小结 叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。生活中有些事可遇而不可求。让我们回过头来，再读课题。《游园不值》，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常值！ 五、布置作业 春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诵、摄影、画画、习作等）