热爱生命教案设计(课堂实录).docVIP

热 爱 生 命（课堂实录） 集贤县第四中学 徐伟杰 【教学目标】1．了解作者生平及其作品。 2.把握文章主旨。3.理清作品思路，分析文章阐述的哲理。 4.领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。 【教学重点】领悟文章哲理美和语言美。 【教学难点】把握短文的观点以及支撑观点的材料。【教学时间】 1课时 【教学过程】 一．导入新课： 有人说，生命是一出戏，悲欢离合曲折多； 有人说，生命是一首歌，抑扬顿挫变化多； 也有人说，生命是一条路，崎岖平坦殊途多; 面对人生的成功与喜悦；面对人生的困难与挫折 我们怎么去度过 是虚度光阴，还是珍惜时间 让我们通过品读《热爱生命》去感受蒙田对生命的思索。 让我们来共同学习蒙田的《热爱生命》。 二、走近作者 教师：请一位同学介绍一下作者蒙田。 学生1：蒙田(Michel.de.Montaigne,1533-1592)，法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。主要作品有《蒙田随笔全集》。 学生2：在十六世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。 学生3：从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。《散文集》在法国散文史上有重要地位。蒙田也是欧洲近代散文这一体裁的创始人。 教师总结：同学们介绍的非常全面。蒙田的散文主要是哲学随笔，那什么是“随笔”呢？ 三、文学常识 教师提问：什么是 “随笔”？ 学生4：“随笔”“随笔”，有文就录，有感就发，有事就记，有理就说，率性而为，不必拘泥！ 学生5： 随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失谨严，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。 学生6: 阅读这类文章，要整体把握文章的内容和风格，提炼作者的主要观点品位妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。 教师总结：同学们说的很好，看来大家在课前做了充分的预习工作，老师再补充几点。 （1）随笔是散文的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。 （2）随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格，可以观景抒情；可以睹物谈看法；可以读书谈感想；可以一事一议，也可以对同类事进行综合议论。 （3）随笔也不受字数的限制，短的几十字，长的几百字，篇幅长短皆由内容而定。 写随笔最重要的是要表达出写作的意图：或者是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或者是一个新观点……总之，如同邻家大婶般亲切与平易近人。 生活随笔就是日常生活中心情、感悟、新观点、新发现……生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章。 四、阅读思考 教师：读随笔，常能给人启迪，增人智慧，下面请哪位同学为大家朗读课文，我们共同初步感知课文（学生配乐朗读）。 教师点评：韩松阳同学读的非常有感情。（赢得热烈掌声） 教师： ㈠学生速读课文《热爱生命》：自由朗读课文两遍，圈点能表明作者观点的话。将繁难句子在文中勾画下来，注意体味。 ㈡讨论·回答 （走进课本，自由讨论，梳理写作思路） 教师：蒙田的《热爱生命》以说理为主，我们就来具体看看他到底说了什么理—— ⒈文章第一段阐释了什么？怎样阐释的？ 学生7：阐释了作者对生命的认识。教师点评：概括很准确，精炼，那哪位同学能具体的回答作者“对生命有哪些具体的认识呢？” 学生8：“我觉得它值得称颂，富于乐趣。” 学生9：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。” 学生10：作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱之情。 教师点评：同学们回答问题非常踊跃，答得非常好。 ⒉教师提问：作者对“度日”有几种理解？ 学生抢答：有四种。 ⑴天色不佳，令人不快时，将“度日”看作是“消磨光阴”。 ⑵风和日丽时，是慢慢赏玩、领略美好的时光。 ⑶坏日子，要飞快地去“度”。 ⑷好日子，要停下来细细品尝。 3.教师提问：大家怎么理解“好日子”和“坏日子”？你生活中有哪些“好日子”“坏日子”？从时间快慢的角度，你的感受与蒙田有什么不同？ 学生抢答：好日子有成功时、过生日，考第一，得高分，有人送礼物，得到表扬…… 坏日子有失败、生病、挨批评…… 4.教师提问：面对人生的坏日子，我们通常苦恼不已，甚至有些人会选择极端的方式解决，而且数量呈增长趋势，我们来看下面一则材料： 据北