音乐学科教育学研究对象.pptVIP

 第 一 节 音乐学科教育学研究对象 定义：音乐学科教育学 是教育科学领域内正在兴起和形成的一门新兴边缘学科，是研究音乐教育全过程的学科，是揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称，是研究学校音乐学科的本质、目标、内容、方法的一门学科。 发展历史基本脉络 音乐（唱歌）教授法 音乐（唱歌）教学法 音乐教材教法 音乐学科教育学←的联系与区别 第 二 节 音乐学科教育学的体系与内容 二、课程性结构体系以特定的音乐学科中的教育目标、实现该目标的题材内容及教学方法的应有模式为课题而形成的结构体系 1897年 清政府 南洋公学师范院 “教授法”1907年 清政府 师范生学习“教育学” 和“各科教授法”1907年公立小学音乐课程 “乐歌”和“唱歌”课1922年 陶行知以“教学法”代替“教授法” 师范院 “唱歌教学法课” 1939年教育部《师范学院分系必修及选修科目施行要点》“分科教材及教法研究”1957年教育部“教学法”恢复定名为“教 材教法”课1979年6月 教育部 全日制中小学音乐教学大纲 12月 高师开设《中学音乐教材 教法》课 1986年 《全国学校艺术教育总体规划（1989—2000）》1990年 中国音协音乐教育学学会成立，通过章程，发展了第一批51名会员，产生了第一届理事会，由曹理任理事长2001年《全日制音乐课程标准（实验稿）》 第 四 节  音乐学科教育学的学习方法 “三 个 结 合”第一、理论与实际相结合 须注意按需施教、边学边用、 学用结合、加强实践第二、学习与研究相结合 文献法、实验法、观察法、调查法、 比较法、移植法第三、自学与面授相结合 一、调动学习积极性 二、正确处理自学与面授的关系 三、注意培养自学能力 四、加强面授指导性、概括性和针对性 第 一 章  音乐教育的本质特征与社会功能 第一节 音乐教育的本质 一、 美 育1、美育就是审美教育、美感教育。是培养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、创造美的能力的教育。2、美育是情感教育、趣味教育、人格教育。3、没有美育的教育不是不完全的教育，它的作用是其他教育形式不可替代的。 二、音 乐 教 育1、定义：以音乐艺术为媒介、以审美为核心的一种教育形式。是一种艺术教育，属于美育的范畴，是我国教育方针的组成部分，是实施美育的重要内容与途径。2、范围：学校音乐教育（专业音乐教育、普通音乐教育）、社会音乐教育 三、艺 术 教 育：以审美活动为核心，以艺术美为基本内容包括音乐教育在内。 四、音乐艺术教育的含义1、具有教育的基本属性2、有其自身的特殊性目的和规律3、遵循审美教育的特点和规律进行 第 二 节  音 乐 教 育 的 特 征 一、音乐艺术的审美特征：1、音乐是抽象的而非语义性的 2、音乐是表情性的而非模拟性的 3、音乐是创造性的而非同一性的4、音乐是传情的而非具象性的5、音乐实时空性的而非静态的 二、音乐教育的特征1、情感性2、形象性3、愉悦性4、主体性 * * * * 一 般 特 殊 全 局 局 部 关 系 音乐学科教学方法，注重与教学法则的研究和方法的运用 音乐教学活动中的教学活动，揭示其局部、特殊的规律 研究教育活动的整体特征，揭示其一般规律 研 究 内 容 音乐教学法 音乐教学论 音乐学科教育学 名 称 三者的研究内容与关系 一、综合性结构体系音乐教育哲学（原理）、音乐教育史、比较音乐教育学、音乐教育心理学、音乐教育社会论、音乐教学论、音乐教育工艺论（工程学、技术学）、幼儿音乐教育学、特殊儿童音乐教育学、音乐教育管理学 第 三 节 我国音乐教育学的发展与展望 *